信息技術與小學數學教學的整合

劉亞

信息技術已經成為了當前這個時代的背景文化之一，運用于教育領域能夠激發學生們的學習興趣，增強他們的學習主動性。所以為了讓信息技術能夠在小學數學教學中得到高效運用，提升教學效率，本文將探索信息技術與小學數學教學的各要素進行有機整合，給奮斗在小學教育前線的教育工作者們一個可以借鑒的方向。

信息技術在教育領域得到廣泛的應用是目前教育發展的一個大趨勢，而想讓信息技術在小學數學教學進行有機整合，就必須清楚信息技術在小學數學教學的教學框架中能夠在哪里起到作用，又如何將它的作用達到最高效，是本文探討的主要目標。

1 教學感官與信息技術的整合

所謂教學感官，簡單來說就是知識的傳播和轉換之間的具體形象，學生對所學知識的具體主觀印象。小學數學的知識簡單，結構脈絡清晰，學生們能很好的理解大部分的內容。但是受到教學內容和學生認知水平的限制，大部分的知識還是偏向理論化的，例如平面幾何、立體幾何和三視圖與投影這幾點知識就很抽象，就算是對更高教育水平的中學生來說都是一個很難攻克的難點。其主要原因就是學生們對這方面的知識沒有形成一個具體主觀的印象，讓他們光憑想象力去理解這方面的知識是有點困難的。這個時候可以利用信息技術的網絡繪圖技術，在電腦平臺上向學生們全方位的展示一個立體幾何圖形的具體結構，讓抽象的幾何知識剖析給學生們看，讓他們對于一個立體幾何圖形有個相當直觀的認知，甚至還可以利用信息技術制作幻燈片，向學生們展現一個幾何圖形從點到面，從面成體的形成過程。能將理論化的數學知識變成具體化就是信息技術的魅力所在，利用信息技術培養學生們的教學感官，不僅能有利于他們打好扎實的知識基礎，而且能讓他們在以后學習更加抽象化的數學知識的時候，能迅速在腦海中讓其進行剖析解讀，極大的提升了學生們的學習能力。

2 依靠信息技術提升小學數學課堂教學容量

決定小學數學課堂教學容量的是學生們對所學知識的接受能力，信息技術將小學數學知識具體化了，從多重感官對學生們進行刺激，大大提升了他們的學習理解能力，縮短了他們對同樣的數學知識的學習時間，也就是說利用信息技術使得一堂數學課能夠教授更多的內容，教師們可以將當天要講解的內容預先儲存好，降低了在課堂教學上出現錯誤而影響教學效率的風險。另外還可以利用信息技術準確掌控課堂教學進度，對學生們關于某個知道點的學習情況有個實時了解，甚至如果時間允許的話，可以在課堂教學中增設一個知識回顧環節，對上一節課所講的知識進行鞏固，這樣就不用擔心“講了忘，忘了再講”這樣的死循環的出現了。

3 利用信息技術實現多層次教學

信息技術的特點之一就是能夠進行高速的數據運算，對數據進行有效的歸納總結，利用這一特點，可以在小學數學教學中實行多層次教學。所謂多層次教學就是根據學生的學習情況進行劃分層次，單獨設計教學方案，讓學生們能夠以自己的方式在學習上取得進步，學習這種事情會受到多方面因素的影響，難免會出現差異性，所以可以給學生們劃分學習層次，具體表現在課后習題和考試測驗這兩個環節，給學得好的學生布置難度較高的習題和測驗題目，反之則布置相對簡單一些的題目，這也就是所謂的“因材施教”。這并不是一個新鮮的教學理念，早在上海這等發達地區就是這樣實行的。但是受到教育資源和教育現狀的限制，這種教學模式只能小范圍實行，現在利用信息技術就有可能實現。在電腦中輸入學生們的平時學習成績和對課內外練習的學習情況，統計出他們對知識的掌握情況，進而劃分層次。例如在學習平面四邊形這個內容的時候，有的學生只能勉強掌握平行四邊形的基本要義，如周長、面積等，而有的學生已經能夠引用拓展到其它方面的知識上去了，這個時候教師們在布置課后習題和考試測驗題目的時候，讓學得較差的學生重點攻克平行四邊形的應用方面的題目，而學得較好的學生則可以讓他們嘗試接觸平行四邊形與其它知識點的綜合應用之類的復合型題目，這樣做的目的是讓學生們根據自身的學習情況，利用好時間，在學習上始終保持著前進的步調，學得差的學生和學得好的學生都能夠獲得進步，對于學得較差的學生而言，可以提高他們的學習自信心，激發他們對小學數學這門學科的學習興趣;對學得較好的學生而言，可以讓他們具有更長遠的學習目光，不為當前的學習成就感到志得意滿，始終虛心求教。利用發達的信息技術，可以大膽的進行嘗試，在以學生為本的教學理念的支持下，根據學生們的自身情況，采取符合他們學習能力的教學方式，能夠使得教學效率得到最大化，就直觀的教學成果而言，采取多層次教學之后，在學習成績上絕對不會再出現相差懸殊的分數了，優異者有壓力，較差者有動力，對于以后的教學而言，必然是個很好的開端。

4 結語

綜上所述，要想將信息技術與小學數學教學進行有效整合，就得清晰的知道教學的時候在哪一個方面可以運用到什么樣的信息技術，要設計有規劃有方向的教學方案，了解學生的心理，知道小學數學教學的特點，只有這樣才能將信息技術融合到小學數學教學框架的每個要素里，才達到對信息技術在小學數學教學中的最高效應用。

（作者單位：河北省辛集市舊城鎮舊城小學）