探析漢字學(xué)在小學(xué)低年級的運用

賴燕姍

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。漢字的教學(xué)的方法和程序必須運用漢字學(xué)原理使其科學(xué)化。漢字學(xué)是研究漢字規(guī)律、構(gòu)形、書寫、規(guī)范等內(nèi)容的學(xué)科，對漢字教育具有理論指導(dǎo)和實際運用的重要作用。在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，要運用多種識字教學(xué)方法和直觀的教學(xué)手段并科學(xué)地結(jié)合漢字學(xué)研究漢字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生更加的了解漢字從而提高識字效率。

在小學(xué)低年級教學(xué)中，對學(xué)生的識字要求還是很高的，會寫的字雖然只有100字，但是會認(rèn)的字要達(dá)到300字，除此之外，在課外閱讀和練習(xí)中，要求學(xué)生懂得的字就更多了。單靠死記硬背的方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生要達(dá)到的認(rèn)識水平的。只有通過科學(xué)的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生輕松巧妙的記憶如此之多的漢字。

漢字是表意體系的文字，是形音義的統(tǒng)一。形音義是文字的三要素。如果要真正掌握一個漢字，就必須對它的形音義有一個全面的系統(tǒng)的了解。要使學(xué)生在頭腦里建立一個形音義的聯(lián)系機制。

運用漢字學(xué)科學(xué)原理，在小學(xué)一年級進(jìn)行漢字教學(xué)，我粗淺的探尋出以下幾種方式。

1 因形解義法

漢字中有很多表意字，即象形字、指事字和會意字等。它們的字形表示著它們的字義。雖然經(jīng)過時代的演變，漢字形體葉發(fā)生了些許變化，人們不能一眼就看出它們的字義，但我們?nèi)钥煞治鏊鼈兊淖中危瑏碚f明它們的字義。理解字義，有助于更好的記住字形，建立起漢字的形與義的結(jié)合。

在教學(xué)中，我們會了解到通過機械識記，學(xué)生積極性不高，而且識記效果不好。我們可以根據(jù)因形解義法，通過講小故事的方法來讓學(xué)生理解字的意義，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生識字的效率。例：

“看” 在《說文解字》里的意思：從手下目，本義為遠(yuǎn)望。根據(jù)這個意思，我們可以編個小故事：炎炎夏日，在河岸邊，有個小牧童放著幾只牛在遠(yuǎn)處吃草，自己在河邊玩水，過了一會兒抬手遮住強烈的陽光用眼睛望著牛所在的方向，啊……牛都不見了！

“休”在《說文解字》里的意思：從人依木，本義歇息，停止。依據(jù)這個意思，我們可以造一小段話：從前，有個人非常勤快，天還沒亮就去田里干活，太陽漸漸升起，越升越高，越來越熱，這個人勞作得汗流浹背，疲憊不已，看到不遠(yuǎn)的地方有棵樹，就趕緊走過去倚靠在樹干邊歇息乘涼。

“男”在是《說文解字》里的意思：從田從力，本義為男性，丈夫。在古代，人們大都種田為生，需要勞作，需要力氣。一般去田里勞作的都是有力氣的丈夫，女子則在家煮飯織布。所以用力的在田里干活的就是男。

2 偏旁聯(lián)系法

漢字中絕大多數(shù)是合體字。組合成合體字的幾個有意義的部件，一般稱為偏旁。偏旁聯(lián)系法就是把包含同一偏旁的一組字聯(lián)系起來，分析它們在形音義方面的聯(lián)系。這里的偏旁包括形旁也包括聲旁。利用這個方法，我們也以按照漢字的構(gòu)造原理，加深對一組組漢字的認(rèn)識，防止寫錯或者用錯。例：

在學(xué)習(xí)“明”的時候，我們通過組合“日月明”來識記這個會意字，明，從日從月，它表示太陽和月亮發(fā)光表示明亮。除此之外，我們教會學(xué)生認(rèn)識偏旁“日”來識記更多的漢字。“晚” ，從日，免聲。本意為傍晚，與太陽的升降有關(guān)。“時（時）”，從日，寺聲。從“日”與時間有關(guān)，本義為季度，季節(jié)。“暗”，從日，音聲。本義為昏暗。“昨”，從日，乍聲。本義為隔夜，上一天。綜合這幾個漢字來看，這些漢字和太陽有關(guān)，是時間的范疇內(nèi)。

在學(xué)習(xí)“女”的時候，我們知道本義指女性，女人。以此為偏旁的字有：“媽”，從女，馬聲。本義為母親。“妹”，從女，未聲。本義為妹妹。“姑”，從女，古聲。本義為丈夫的母親。“好”，從女，從子。本義為美，貌美，女子美貌。從這些漢字中，我們可以告訴學(xué)生，有女旁的字，一般與女性相關(guān)。

學(xué)習(xí)“目”，我們知道目是象形字，人眼也。以“目”為偏旁的字有：“睡”，從目，垂聲。指眼瞼下垂，打瞌睡。本義為坐著打瞌睡。“盲”，從目，亡聲。本義為眼睛失明。“盯”，從目，丁聲。本義為注視。“眠”，從目，民聲。本義為閉上眼睛。“盼”，從目，分聲。本義為眼睛黑白分明的樣子。這些漢字從意義上來看，都和眼睛有關(guān)。

對于聲旁，我們也建立起形與音的聯(lián)系，讓學(xué)生望旁知音，加強形音在學(xué)生腦中的聯(lián)系。例：

一般情況下，有“青”這個偏旁的字，都有ing這個后鼻韻母。如：清、請、情、靖、精……有“平”這個偏旁的字，都有ing這個后鼻韻母。如：萍、評、蘋、坪、枰……有“包”這個偏旁的字，都會有ao這個前鼻韻母。如：跑、泡、炮、抱、飽……對于薌城區(qū)郊區(qū)的孩子來說，前后鼻音容易混淆。如果我們抓住了這個規(guī)律，那學(xué)生識記漢字的形和音就更加容易了。

3 筆形筆順強化識記法

筆畫的形式簡稱為筆形。在楷書漢字中，主要的筆形有五種，其排列順序為：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛），稱為“札”字法。書寫漢字時，筆畫的走向和次序叫做筆順。是人們書寫漢字的經(jīng)驗總結(jié)。其總出發(fā)點：書寫的起點在左、在上，終點在右、在下。掌握好漢字的筆形筆順，就能更好的書寫漢字，識記漢字。

在教學(xué)過程中，我們可能遇到課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)書寫漢字看似掌握了，但是回家的時候，練習(xí)沒有得到強化，之后你看他寫字的時候，筆順錯了，筆形寫歪了。在書寫漢字的教學(xué)課堂上，我們千萬不能操之過急，一定要練習(xí)練習(xí)鞏固再練習(xí)。只有把基本的筆順規(guī)律在書寫中感悟出來，探索出來，才能牢牢刻印在記憶里。

從漢字學(xué)里，我們知道漢字從小篆慢慢的演變發(fā)展為如今的楷書，有一部分原因是為了書寫得更順暢更簡便。例：一些獨體字在作為偏旁時，會發(fā)生一些小變形，我們在上課時要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去識記。如：土、立、王、金、工等字作為左偏旁時，最后一筆橫變成提，如：垃圾、端、玩、鐘、項。又例：白、日、目、石等字作為左偏旁時，會變窄變長一些，如：的、晴、睛、碩。再例：木，作為左偏旁時，捺通常要變?yōu)辄c，如：林、相、棵、樹。

漢字，只有按筆順寫出來才會工整。學(xué)生在書寫漢字的時候經(jīng)常會用拼湊的形式寫出來。我們應(yīng)該在教學(xué)的時候，反復(fù)強調(diào)筆順的規(guī)則，也讓學(xué)生進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例：

從左到右的筆順規(guī)則：八 、川 、人、入

從上到下的筆順規(guī)則：二、三、立、下、是

先橫后豎的筆順規(guī)則：十、手、開、于、豐

先撇后捺的筆順規(guī)則：火、八、人、入、又

先中間后兩邊的筆順規(guī)則：小、水、山、辦

先外后里的筆順規(guī)則：問、閃、同、閑、聞

先外后里再封口的筆順規(guī)則：國、困、園、圓

對于筆畫筆順，學(xué)生只有在不斷地進(jìn)行書寫練習(xí)中理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。強化學(xué)生對筆畫筆順的規(guī)律識記，對于高年段學(xué)習(xí)漢字，有著非常重要的作用。

綜上，對于小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)來說，學(xué)會正確運用漢字學(xué)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高教師的教學(xué)專業(yè)知識水平，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程得到更系統(tǒng)更科學(xué)的漢字知識。在頭腦中建立起清晰形音義的關(guān)系網(wǎng)。

（作者單位：漳州市北斗中心小學(xué)）