啟發(fā)式教學在小學中高年鄭亞平級數(shù)學教學中的應用探討

鄭亞平

摘要：啟發(fā)式教學作為認可度較高的教學模式被廣泛使用到了小學數(shù)學的教學活動中，本文圍繞啟發(fā)式教學，深入討論了其在小學階段中高年級數(shù)學教學中的實際應用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;小學中高年級;數(shù)學;教學應用

現(xiàn)如今，教育的問題在社會上是一個十分受人關(guān)注的重大問題，而小學階段作為學生的啟蒙時期更是極為重要，在學生的小學階段對其進行良好的教育是一項不可忽略的艱巨任務(wù)。在當前小學教學體制持續(xù)改革的形勢下，啟發(fā)式教學作為一個受到教育界普遍認可的教學模式，也在小學數(shù)學的教學活動中發(fā)揮著很大的優(yōu)勢與影響，它對小學數(shù)學的教學效果以及學生自身的數(shù)學素養(yǎng)的形成都有著一定的促進作用。接下來，筆者就圍繞著啟發(fā)式教學這一教學模式，探討關(guān)于啟發(fā)式教學在小學階段的中高年級數(shù)學教學活動中的運用。

1啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學指的就是教師在開展教學實踐時以教學任務(wù)、教學目標以及學生的學習客觀規(guī)律為教學基礎(chǔ)與前提，充分展現(xiàn)出學生的主體地位，以學生的實際為出發(fā)點，通過一些不同的方式方法來激發(fā)學生的學習主動性以及學習積極性、培養(yǎng)學生學習性思維的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學強調(diào)的主要是對學生思維方面的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)的輸出式教學方法，通過發(fā)展學生的智力從而實現(xiàn)將學生對系統(tǒng)知識的學習與思想思維的發(fā)展充分結(jié)合、實現(xiàn)學生的學習自主性與學習的責任意識共同發(fā)展、實現(xiàn)基本的課內(nèi)知識與具體實踐相結(jié)合，幫助學生在學習過程中形成單獨思考、自行學習的能力，引導學生通過動手實踐鍛煉自身的邏輯思維能力以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)和綜合能力。

2小學中高年級數(shù)學啟發(fā)式教學需要通過教師指導啟發(fā)學生動手實踐、嘗試探究

教師在開展教學活動的時候，都需要以學生為主體，以促進學生全方面的能力為教學目標開展教學實踐，針對小學階段的中高年級的學生來說更是如此，這個年齡段的學生好奇心和求知欲相對來說比較旺盛，教師在應用啟發(fā)式教學開展數(shù)學教學活動時始終都要重視學生是教學任務(wù)的主體這一要點，圍繞這一要點設(shè)計教學實踐，以指導的方式對學生的學習進行啟發(fā)，引領(lǐng)學生動手實踐、嘗試自行探究學習內(nèi)容。比如說，教師在進行數(shù)學教學活動時進行到了“九九乘法表”這一重點內(nèi)容階段，理應根據(jù)這個年齡段學生的心理以及學生的學習水平設(shè)定一個合適的、科學的、可行性比較大的情景，通過創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相吻合的情景不僅可以抓住學生的課堂注意力、增強學生們的學習興趣，提高課堂成果和效率，還可以培養(yǎng)學生的主動探索學習的素質(zhì)能力。例如：“同學們馬上六月了，就要迎來大家都非常期待的兒童節(jié)了，現(xiàn)在班長可以拿著900元的班費去給全班四十個學生買兒童節(jié)禮物，其中有兩種禮物可以選擇，鋼筆三十元一支，文具袋二十元一個，那請同學們思考一下班長應該每種禮物各買多少才可以保證每個同學都有禮物可以領(lǐng)取呢？”教師就可以通過這樣既有趣又與實際較為接近的情景話題來啟發(fā)學生進行思考，學生可以在小組內(nèi)討論各自的購買方案，通過討論交流總結(jié)出最合適的方案，這樣的啟發(fā)式課堂不僅使學生學到了基礎(chǔ)知識又鍛煉了學生的動手實踐、主動探究的能力。

3小學中高年級數(shù)學啟發(fā)式教學要求教師正確掌握教學引導的方法方式

受舊有教學思想的影響，仍然有一部分教師對“引導”這一概念的理解有較大的誤差，教學中的“引導”不僅僅是教師通過講解知識理論對學生進行教育，不能單單以“牽引”的方式展開教學活動，這樣可能造成學生跟著教師的步伐和節(jié)奏進行學習的現(xiàn)象，自己的學習缺乏計劃性和自主性，甚至出現(xiàn)過度依賴教師講課的現(xiàn)象，十分不利學學生學習思維的形成。所以說教師運用啟發(fā)式教學時理應正確掌握教學引導的方式，確保教學效果達到理想標準。比如在小學數(shù)學課堂中，針對“三位數(shù)乘法”這一新知識，教師切記不可簡單的講解這一運算知識的原理和理論，可以根據(jù)小學生的學習水平改變教學方式，將一位數(shù)乘法和二位數(shù)乘法之間的數(shù)學規(guī)律和計算原理進行對比，進而引入三位數(shù)乘法的規(guī)律，分析三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣正確的啟發(fā)式引導能夠幫助學生深入理解運算法則，對學生將來的數(shù)學運算也很有幫助，避免了學生依據(jù)課本教材按部就班的學習，開闊了學生的知識面以及數(shù)學思維。

4通過加強啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)模式教學之間的巧妙結(jié)合，提高小學數(shù)學教學活動的效率

傳統(tǒng)的教學模式無非就是簡單的講解、傳授，而啟發(fā)式教學更加注重的是對學生思維以及能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，這樣可以看出兩者的教學側(cè)重點不一樣，但是在教學時也不可以因為后者而忽視了前者的作用。教師在進行小學數(shù)學教學時，可以先展開精講的環(huán)節(jié)，將課本知識完整的講解給學生，在學生初步理解之后再進行啟發(fā)式教學活動，讓學生自我思考和自主探索學習，這樣才可以保證學生同時掌握理論和實踐的應用。

5結(jié)束語

總的來說，啟發(fā)式教學符合當代小學階段教育改革的浪潮，小學數(shù)學教師在小學中高年級數(shù)學教學中應用啟發(fā)式教學時應該重視啟發(fā)學生自主實踐、掌握正確的引導方式、與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，并不斷探究和完善啟發(fā)式教學模式，從而提升小學中高年級數(shù)學教學的效率和成果。

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