小學數學教學中學生數學能力的培養心得

熊春暢

摘? 要：思維貫穿于數學教與學的全過程，是發展數學能力和解決數學問題的金鑰匙。數學成績的好壞與學生的數學思維能力密不可分，好的數學思維能力能使學生在數學學習過程中，邏輯清晰，條理清楚，達到事半功倍的效果。小學階段是開啟學生系統化、規范化學習的重要階段，正是老師培養學生思維能力的黃金時期。本文通過對小學數學思維能力培養過程中遇到的問題，提出提高小學數學思維能力的方法，幫助廣大小學生培養數學思維能力，使得小學生能夠在數學學習過程中取得優秀的成績。

關鍵詞：小學數學;思維能力;能力培養心得

引言：小學階段是開啟學生系統化、規范化學習的重要階段，數學教師要積極培養學生養成良好的思維習慣，科學設置課堂教學活動，引導學生跳出既成規則，積極探索和創新;跳出思維限制，靈活發散思維能力;跳出書本限制，加強數學知識與實際生活之間的聯系，做到學以致用。全面深化小學數學教學目標，提高學生的數學思維能力。

一、培養小學生數學思維能力的意義

小學數學教學雖然只是教授簡單的數學知識點，但是在教授學生知識點過程中，培養學生良好的數學邏輯思維是關鍵所在。數學思維中的歸納、總結、邏輯推理、實踐運用等，能夠幫助學生更好地從紛繁的信息中獲取自己所需的關鍵信息，歸納總結學習心得，舉一反三推理類似的問題，通過這些達到對數學知識的有效掌握。數學思維對學生的日常生活有一定的幫助。數學是與生活息息相關的學科，數學思維在日常生活中有著更為廣泛的運用，能夠幫助學生培養理論聯系實踐的良好習慣，實現理論與實踐的良性促進。最后，良好的數學思維能力能夠幫助學生提高對問題的判斷力和識別力，使學生能從課本的知識點升華提高，提煉自己的觀點和意見，培養自己的思維習慣。

二、在小學數學思維能力培養過程中遇到的問題

1.小學生對數學學習缺乏興趣。在小學生接觸數學的初期階段，就要求小學生具備基本的計算能力、理解能力和數學思維，若在初期學習階段，小學生就對加減法乘除法理解不夠透徹，會導致小學生數學計算頻繁出錯，打擊小學生的數學學習積極性，從而使小學生對數學學習失去興趣。

2、教學方法跟不上培養需求。教學方法是整個教學過程中的基礎，也是培養學生良好數學思維能力的手段載體。一些教師在教學中，教學方法過于陳舊，跟不上新時代小學生的需求，導致學生對學習失去興趣，極大地影響教學效果。這在一些邊緣貧困地區和教齡較長的老師身上體現比較明顯。

3、培養合力難形成。培養的合力主要指在學生學習過程中學校和家庭共同努力實現學生全面發展。在小學教學中，很多家庭因為父母工作繁忙，沒有時間和精力參與到學生的學習互動和素質培育中，導致“家長缺位”，對學生的綜合發展造成不利影響。一些家長只是把小學數學教學當做是簡單的算術加減，思想認識提不上氣，學生的思維培養就更談不上。

三、小學生數學思維能力培養的策略

1、切實提高學生的學習興趣。小學生處于好動、好奇、思維活躍階段，不能讓死氣沉沉的課堂氛圍影響了學生的思維發展。教學中，教師應根據本班學生的個性特點和學習實際，引進一些先進的教學理念，不斷豐富課堂學習的趣味性，提高學生學習的積極性。

2、理論聯系實際，強化學生學以致用的數學能力數學知識是來源于實際生活，數學教學不能脫離實際生活而孤立存在。加強數學知識與實際生活問題之間的聯系，將抽象的數學問題生活化和實際化，有利于學生的理解和掌握。教師要善于跳出書本內容和考試要求的限制，強化學生的數學實踐體驗意識，給學生布置真實的數學實踐體驗任務，比如讓學生統計和計算至少4戶鄰居家當月的水費和電費，并要求數據真實有效，不能弄虛作假。通過這種真實的數學體驗，讓學生感受到數學學習的實際作用，從而有效強化學生數學學習能力，充分落實數學教學目標。

3、進行針對性訓練。學校應該定期舉行數學思維培養的針對性訓練，數學老師通過舉辦趣味數學競賽、有獎數學問答等方式，在輕松娛樂的過程中，對小學生數學思維進行培養，只有小學生自助思考，獨立鉆研，從中獲得的數學思維能力才能為自己所用。

結語：在小學數學教育教學過程中，需要通過思維優化，讓學生的思維能夠不斷的進行創新，形成一種創造性思維，對其形成良好的學習心態和學習狀態具有重要的作用，學生在學習的過程中能夠產生強烈的好奇心和求知欲，對其形成良好的知識體系具有重要的作用，產生一種心理驅動力，提高學生的思維優化水平。學生思維優化是個長期的過程，具體實踐過程中需要發揮教師主體作用，全面提升小學數學教育教學水平，讓學生的思維能力不斷提升。

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