淺談幼兒教育“小學化”的成因及對策

陳燕玲

摘? 要：現階段下，大多數幼兒園教育“小學化”致使距離教學目標越來越遠，教師在教學過程中利用“小學化”教學模式，使得幼兒只知道對其進行死記硬背，而對其中含義卻一無所知。除此之外，幼兒園中“小學化”教育是一種多次教育，現階段下，幼兒園大班主要是以拼音及簡單加減法等“小學化”課程為教育內容，進而對幼兒在幼兒園時期的全面發展形成阻礙，同時，在幼兒步入小學后會對多次學習的知識缺乏探索欲望。

關鍵詞：幼兒教育，小學化，成因及對策

一、幼兒教育“小學化”成因分析

（一）家長的教育理念

在對家長進行“在幼兒園中加入小學知識學習是否可以幫助幼兒適應小學學習內容”問題調查中發現，總體比例中76%的家長都表示不認同，且在公辦幼兒園中（同類占比74%）和民辦幼兒園（同類占比77%）的家長都表示出明顯統一性。這說明幾乎大部分家長都可以意識到幼兒學習的階段性特點，并對其不可逆特性有明確認知。但在調查中，仍有總占比13%的家長表示同意，7%的家長表示不太清楚。以上數據表明，幼兒園教育“小學化”仍被一部分家長認可，或者說仍有部分家長對其危害認知不明確。但是，在對家長進行“在幼兒園加入小學所學的知識必要性”中，結果卻出乎意料，總體比例中56%的家長（公辦幼兒園56%，民辦幼兒園52.3%）表示“沒必要，但可以接受”，總體比例中26%的家長（公辦幼兒園26%，民辦幼兒園24%）表示“非常必要”，總體比例中13%的家長（公辦幼兒園15%，民辦幼兒園10%）表示不必要。盡管在此項調查中，公辦幼兒園與民辦幼兒園家長選擇比率較為相近，但可明顯發現，在以上調查中民辦幼兒園家長認可度明顯低于公辦幼兒園覺得家長。這與表1中高達76%的家長表示在幼兒園中加入小學知識學習不可以幫助幼兒適應小學學習內容這一觀點差距較大。由此可知，大部分家長對幼兒園教育“小學化”的問題認知不夠明確，態度模糊。

對上述情況進行分析后發現，隨著當今社會中人才競爭愈加激烈，“應試教育”壓力不斷前移，致使“幼升小”形勢緊迫，家長不得不選擇隨大流。現階段下，雖然我國已經大力推行課改，提倡以素質教育為主，但“應試教育”的影響卻絲毫未減，為學生及家長帶來了極大升學壓力。而幼兒園作為升小學前的重要階段，也會或多或少被涉及。經過有關調查發現，許多家長對幼兒教育“小學化”問題也都束手無策，且大部分家長并不希望孩子在幼兒園內就開始學習小學內容，只不過“幼升小”入學考試日漸嚴峻，為了能讓孩子步入一所好一點的小學，不得不同意在幼兒園內學習小學內容。

2.教師的教育方式

筆者就“小學與幼兒園的不同”進行了簡單調查，且教師觀點近乎相同，總占比73%的教師認為教學方式有所不同，總占比13%的教師認為是有無游戲的差異，總占比12%的教師認為在上課內容方面差異較大。占比較高的兩項中，公辦幼兒園與民辦幼兒園的觀點并不完全相同，在教學方式上，公辦幼兒園要低于同類民辦幼兒園11個百分點，在有無游戲上，公辦幼兒園要高于同類民辦幼兒園10.03個百分點。該調查表示，公辦幼兒園與民辦幼兒園在教育方面有著明顯差異。公辦幼兒園既考慮教學方式有考慮有無游戲，而民辦幼兒園只認為教學方式是主要區別。從該角度來看，公辦教師認知更為科學合理。

在上述背景下，對公辦幼兒園及民辦幼兒園的游戲時間進行了調查，如表4所示。

二、幼兒教育“小學化”對策

（一）開展家園共建活動，形成幼兒教育合力

在幼兒園教育中，學生家長對其教育效果有著重大意義。幼兒園教育工作的順利開展，離不開行政部門發動媒體宣傳貫徹落實的幼兒教育方針及幼兒家長為幼兒樹立的正確教育觀念。因此，加大對家長教育觀念的創新力度，是當下幼兒教育工作中的重點，因此，增加家園練習，是實現家園共建中必不可少的一部分。主要可通過以下方式來實現：①幫助家長樹立正確幼兒教育思想。在家長實施幼兒教育過程中，大都以家長為主體，以家長自身意愿出發而忽略了幼兒自身的興趣愛好，以及不同特點、不同個性等，以成人觀念對其進行幼兒教育。且部分家長認為幼兒教育應越早越好、越多越好，直接依靠孩子認字能力、算術能力來判斷幼兒教育是否成功。家長常常存在教育誤區并不認為好玩好動是幼兒天性，在幼兒教育中應以游戲活動為主要教育措施，讓幼兒在游戲中更好更快的接收知識，與此同時，還應利用家園共建中多種途徑適時與家長進行溝通，引導家長樹立正確的教育思想，進而形成幼兒教育合力。②定期對家長進行培訓。幼兒園可以定期對幼兒家長進行一些必要性的培訓，進而最大程度發揮家庭教育作用。父母是孩子的第一個老師，幼兒園應定期聘請一些權威教育人員對家長進行幼兒教育講座，并針對不同家長提出的問題制定出適合不同幼兒發展的方案。除此之外，幼兒園還可組織一些主題活動，邀請家長、幼兒共同參加，使家長真正意識到幼兒教育重要性，最后，還應告訴家長要注意日常生活中自己的所作所為，為孩子樹立正確榜樣，還要在生活中對孩子的自信心、承受能力等進行適當培養。

（二）遵循幼兒成長規律，做好幼小銜接工作

為了保證幼兒在上小學時不會出現“脫節”現象，部分幼兒園及家長會利用超前教育模式來實施幼兒教育，進而導致幼兒園教育“小學化”現象越來越普遍。在幼兒教育中，幼兒園要充分為幼兒做好過渡準備，首先，適時適當的對其口語能力進行培養，以及教會他們盡可能的自己的事情自己做，幫助幼兒樹立自我約束意識，其次，幼兒園教師應依據不同幼兒的自身特點及其智力發展情況培養正確的書寫習慣，最好利用一些游戲來幫助其掌握正確方式。再次，幼兒園要為幼兒創造一個良好的學習氛圍，使其對小學校園充滿好奇和向往，還可以適當帶領學生參觀小學，提升其入學興趣。最后，幼兒園應與家長做好溝通，適時保持聯系，盡可能的為幼兒營造一個溫暖的入學氛圍。

結束語

幼兒園的教育不等于小學的教育，但兩者又有緊密的聯系.所以幼兒教育要為小學教育做好準備，要注重幼小兩者的溝通、協調、合作。幼兒教育要培養孩子的適應能力"良好的學習及生活習慣"健康的身體與心理素質"健全的人格等，為孩子順利過渡到小學教育做好準備。

參考文獻

[1]? 吳斯婷.學前教育“小學化”：危害、成因及解決策略[J].林區教學，2020（02）：119-121.

[2]? 魏娜娜.淺談幼兒教育小學化的危害及解決對策[J].中國校外教育，2020（02）：118+120.