體育教學中如何有效轉化學困生

裴培方青

近年來，從國家頒發的政策以及國家對學校體育課堂的重視以及中考體育學科分值的不斷增加，表明體育課對學生的身體健康具有極其重要作用，如何轉化體育學困生就成了教師必須面對的問題。

據分析在課堂教學中導致學困生的出現主要有以下幾點原因，第一，學生的生理、心理原因。這一部分學生大多身材偏矮小、體質較弱、體型微胖或身體存在某些殘疾缺陷，受這些方面的影響，在課堂練習時會出現顧慮，缺乏自信，不敢參與練習，無法按要求和標準去完成任務，逐漸對自己失去了信心，從而對體育沒有興趣。第二，受教學模式的影響。由于教師在課堂中容易忽視學生個體的差異的發展，難以做到面面俱到和因材施教，使學生的主體性得不到很好的體現，離開教師無法獨立思考，遇到問題也無法獨立解決，思維被束縛。造成體育興趣不高。第三，受教材不規范的影響，由于常規化的教材缺乏新穎性、趣味性，沒有考慮學生之間存在的個體差異性，對部分學生要求偏高。現有教材課時安排不夠，使得學生不能熟練地掌握、運用教學內容，達到教材中提出的要求和課堂目標，最終導致學生對自己的個人能力產生懷疑，對學好體育失去信心。第四，受教學氛圍、環境的影響。學校、課堂是否具有較好的體育學習氛圍和環境，是影響學生積極參與體育，產生興趣的關鍵，體育課堂若擁有較好的體育設施、設備是幫助學生提升體育興趣的重要物質因素和外在條件，對提高學生參與體育活動的積極性具有重要作用。第五，教師的影響，教師是一節課教學效果好壞的決定性因素，教師影響教學效果可以分為兩方面，一方面是體育教師自身，另一方面就是其他學科教師的因素。體育教師自身因素主要包括有：專業技術水平不高，理論知識不全面，教學方法缺乏科學性，形式不夠新穎，教學模式缺乏變化，教學責任心不強等因素，其次是教師體育教師在完成課堂教學的同時未及時的進行課堂反思、總結，根據課堂問題進行針對性的改善，也是導致學生在體育課堂中興趣不高的原因，而其他任課教師強調以文化學習為重，不支持學生參加體育活動，學生受到潛移默化的影響，導致對體育課產生消極心理。

如何調動體育學困生的積極性，讓其能主動地參與體育鍛煉。首先課前要做好學情分析，找出體育學困生形成的原因并進行有針對性的課堂教學設計，要在教學中盡可能地開動學生的思維，鼓勵學生創造性的學習，解決課堂問題，感受體育運動帶來的快感，以提高學生的課堂參與積極性，形成體育意識。其次要做到因材施教，由于受自身健康狀態的影響，這類學生覺得自己身體素質低，不能較好掌握動作技術技能，產生了自卑感，失去了信心。針對這種心理，在教學中應根據學生的能力把處于同一能力階段的學生分為一組，少講解，讓其有充分的時間進行練習，教學上給予這部分學生更多的自尊心、自信心的幫助，在教學過程中根據學生實際情況和教材、體育設施的特點提出與學生切合實際的要求，更多的采取趣味教學，游戲比賽的方法讓學生獲得成就感，在教學中多運用鼓勵性的語言給予學生信心，針對學生的心理、生理特點進行教學、因材施教。第三要積極營造和諧的教學氛圍，營造一種良好的體育教學氣氛能起到影響學生心理變化的作用，能夠使老師和學生在教學中表現出來的情緒或精神狀態以及他們表現出來的共同態度，以及彼此之間的交流達到共識的氛圍，同時一節具有良好的氣氛的體育課能使課堂生成一種讓人積極向上的教育環境，因此這類課堂更能成為轉化體育學困生的課堂。要想生成這類課堂，就要增強課堂教學的直觀形象，設置讓學生感興趣，嘗試競爭意識的運動比賽或者游戲，改變體育課堂只是玩耍和敷衍了事，毫無實際學習意義的陳舊認知觀念，讓學生通過寄體育教學于豐富的游戲和有趣的競爭比賽活動，游戲與體育教學結合的方式去重新感知體育，第四，要根據學生體育素質的具體情況，多進行點對點的幫助練習，同時培養學生的團隊意識以及主動參與能力，讓學生主動參與團隊練習，加強人與人之間的交流，建立良好的課堂人際關系。在教學中教師處于主導地位，學生是教學的主體，教師是學生進步的推動者，因而教師應與學生加強溝通，建立彼此的信任，充分發揮師生的教學合力建立起融洽的師生關系。

其次，如今的體育教學倡導的是，以多樣化、趣味化的快樂體育替代“機械化”、“應試化”的教學模式，比如各式有氧韻律健身操取代了常規化的熱身動作，達到了創設趣味、形成情感、引入教學情境的境界，目前這是中小學體育課堂的一個發展趨勢，但具體的實施與操作應根據師資配備、體育設施設備等實際情況而進行短期或長期的逐步改進。最后，在體育教學過程中，要建立科學的評價考核制度，以往的教學考核評價只是評定學習一個技術動作后的成績以及達到的程度，而不是對學生的學習過程和發展進行整體的、全方面的評價。單方面的成績評價無法客觀的體現學生之間存在的個體差異性，不利于發現體育學困生存在的問題和發現他的進步，也就少了“對癥下藥”和鼓勵。在考核與評價中，教師既要考慮能夠客觀反映學生的體育與健康水平的考評，又要考慮自己提出的教學要求是否是當前體育學困生通過努力能夠達到的。一個好的體育教學教育評價方式不是通過考評給予學生學習級別的排列，而是能在考評中激勵、教育學生，從而反映出學生在教育、教學活動中真實水平，然后根據學生在每個階段測試的變化，進行分析、比對，查找問題以尋找解決學生的學習困擾，激發學習的積極性，鼓勵學生能夠向下一個目標努力、奮斗。

通過以上分析，要求體育教師在體育課堂中要努力創設和諧的教學環境，同時做好學情、教材分析，因材施教，要以身體練習為主要手段，以體育游戲與體育知識技能為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的，充分調動和發揮學生的主體作用，重視體育教學中興趣的培養和保護，最后要建立科學合理的評價方式，這些對提高體育教學質量，轉化體育學困生具有良好的效果。