觀看英語電影對初中生學習英語的作用

楊繼容

摘? 要：文章從鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備，合理運用觀看適合的英語電影，教學方法優(yōu)勢互補，利用觀看合適英語電影，增加學生對學習英語的興趣，提高教育教學效率，整合教育資源，加強師生互動，把英語電影應用到初中英語教學中。在我國初中英語教育工作中，受到傳統(tǒng)英語教育觀念、應試教育的影響，導致在英語教學課堂中難以充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，無法有效提升學生的英語水平也不能有效提升教學效率，更加不能讓學生在實際交流中應用英語。因此，在當代初中英語教學中，解決教學中的互動問題，提升英語應用能力已經成為英語教學急需解決的關鍵。我們需要引導學生增加對英語的興趣，在加上好的教學技術，讓我們的學生們能夠喜歡并且學好英語。

關鍵詞：觀看英語電影，初中英語，交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備

初中英語教學中觀看合適電影的應用，是增加學生學習英語的一種興趣也是一種教學手段，對于提高教學效率具有重要作用。觀看英語電影需要借助信息技術的應用，可以整合網絡教育資源，豐富教學內容，為學生創(chuàng)設英語交際情境，引導學生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對于學生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術可以幫助學生了解語言文化環(huán)境，提供相應的學習平臺和軟件，打破時間和空間的限制，實時溝通和交流，提高學生的英語交流自信心，豐富學生的英語知識儲備。與此同時，借助信息技術來學習英語知識，不僅能促進學生英語聽說讀寫能力發(fā)展，還可以拓寬學生視野，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件加入英語合適的電影片段，在課堂上為學生展示出來，這可以帶給學生強烈的感官體驗，讓學生在濃厚的學習氛圍中享受學習樂趣。

二、合理運用多媒體技術，教學方法優(yōu)勢互補

初中英語教學中，板書教學可以幫助學生更加連貫地接受知識，記錄下所要學習的內容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學生只能被動式學習，主觀能動性發(fā)揮受到極大限制。多媒體作為信息技術的代表之一，較之板書而言可以帶給學生強烈的感官體驗，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地參與其中，配合教師完成教學活動。更為關鍵的是，教師不應該完全否定板書的作用，而是需要結合實際教學需要將兩者融合，根據實際教學要求靈活運用。教師要依托多媒體技術的應用，豐富知識載體，其教學內容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學生營造濃厚的學習氛圍。如在學習一些新課程時，為了幫助學生掌握知識點，教師可以播放有關電影，或者有關電影片段，制作多媒體課件輔助教學活動展開，播放相關電影，帶給學生更加直觀的體驗，這對學生可以起到一定的激勵作用。在教學中，教師應該根據實際需要靈活運用板書和多媒體技術，構建高效英語課堂，實現(xiàn)英語教學目標。

三、利用遠程教育，提高教育教學效率

在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學中應用信息技術，可以有效整合教育資源，豐富教學內容。尤其是遠程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，教師可以根據實際需要選擇教育資源。構建遠程教育平臺，學生可以在課前預習時，觀看相關電影，將不懂的問題記錄下來，通過遠程教育平臺詢問教師。這種方式不僅可以提高學生學習效率，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，還可以降低教師教學負擔，增加學生對課文內容的學習興趣，使其將更多的時間和精力投入學習中。此外，教師還可以通過專題網站或是網絡博客進行交流互動，在專題網站上反思教學中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進行交流與互動，相互分享教學經驗和教學方法。如教師可以把握時下教學熱點話題，組織英語語音訓練或英語歌唱比賽，從而有效調動學生的學習興趣，使學生積極配合教師完成教學任務。這種方法不僅能促進學生學習，還可以提高教師的專業(yè)能力。

四、整合教育資源，加強師生互動

在英語課堂上應用信息技術，可以改變傳統(tǒng)課堂教學資源單一的問題，整合網絡教育資源，根據實際教學需要更加靈活地引入教學資源。依托于信息技術，教師可以在網絡上搜索不同主題的教學資源，拓寬教學空間，通過整理與分析，設計合理的教學方案。教師也可以將收集到的資料借助FrontPage和PowerPoint軟件進行加工處理，通過文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈的感官沖擊，便于學生理解性學習。在這個過程中，師生可以進行熱烈的討論和交流，教師應鼓勵學生針對某一個主題用英語表述自身觀點和看法，在增強學生學習自信心的同時，促進學生英語綜合能力的提升。綜上所述，在初中英語教學中引入信息技術，可以整合教育資源，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。在教師的引導下，師生間積極溝通和交流，使學生將自身所學知識靈活運用到實踐中，并保持長久的英語學習興趣。

五、小組合作互動教學

在初中英語教學中進行合作式互動教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識，同時也能提升學生對于英語學習的自信心，在合作互動教學活動中，學生能夠得到教師和同學的認可進而有效激發(fā)學生的學習熱情。通過小組合作互動教學，整體性的提升班級內學生的成績，并且能在合作學習中增添英語學習的樂趣，進而有利于學生建立良好、正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的綜合能力，為學生在日后的學習、工作中奠定良好的接觸。

六、情境創(chuàng)設互動教學

在初中英語教學中為學生創(chuàng)設有效的互動教學情境，目的在于讓學生迅速進入學習狀態(tài)中，同時也可以讓學生對教學情境進行模仿，從而讓學生在情境中學會對知識的理解，并能夠結合自身的動作、語言加強學生的英語運用能力。例如，在《Natural disasters》教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一次災害的教學情境，可以利用一切資源盡量靠近于現(xiàn)實，并且情境的內容要選取盡量簡單且重點的教學內容，從而讓學生對于相關的知識進行學習。教師可以為學生講解一些有關于在災害中進行安全防護的知識和措施，繼而再讓學生對相應的教學情境進行模擬和演練，加強學生對相應知識的理解。為學生創(chuàng)設猶如身臨其境的互動教學情境，不僅讓學生在接近于真實的情境中提升英語的應用能力，還能讓學生對相對應的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學中學到的知識進行回顧和應用，教師也可以根據學生在情境中的反應、應用程度獲得初步的課堂教學反饋，從而有針對性的對學生進行輔導，還及時的調整教學方案以及教學手段，進而有效提升教學效率和質量。

結語

綜上所述，在初中這個非常關鍵的階段中，教師應該對英語互動教學模式做深入的研究以及挖掘，以豐富互動教學模式的內容，同時將互動教學模式中的內容不斷的精煉、深化以及提升，進而將課堂教學中的互動教學藝術靈活有效運用。

參考文獻

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