問(wèn)題驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)

呂英平

摘? 要：新課改實(shí)行后，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變，新穎的課堂提問(wèn)取代了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)接受知識(shí)的方式。因此如何采取有效的英語(yǔ)提問(wèn)教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松地學(xué)好英語(yǔ)，已經(jīng)成為我們廣大初中英語(yǔ)教師的共同課題。本文就“如何進(jìn)行有效的提問(wèn)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)”進(jìn)行了探討，并提出了自己的做法。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)，類(lèi)比聯(lián)想，假設(shè)設(shè)疑，比較概括，發(fā)散想象

引? 言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年版）教育部，2012》中指出英語(yǔ)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要注重他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)要關(guān)注個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)方式，重視語(yǔ)言的實(shí)際性和應(yīng)用性。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，盡可能地給他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與語(yǔ)言活動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)用英語(yǔ)做事情的能力，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍使用的教學(xué)手段，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的影響力。課堂提問(wèn)是教師課堂教學(xué)的一種手段，也是師生之間交流的一種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也是教師了解學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的一種途徑。因此我結(jié)合著自己在新目標(biāo)人教版的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大膽嘗試，找出了一個(gè)行之有效的方法。接下來(lái)，我就談?wù)勛约禾剿鞯囊惶鬃龇ā?/p>

一、提問(wèn)的重要性

發(fā)問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效途徑，巧妙的發(fā)問(wèn)可以啟發(fā)想象，開(kāi)闊思路。教師的問(wèn)題可以是“硬性的”，也可以是“軟性的”問(wèn)題。如八下Unit6，硬性的問(wèn)題如Do you remember any fairy tales or stories you learned when you were a child？這種問(wèn)題往往就已知或既有的知識(shí)中選取一個(gè)正確的答案。軟性的問(wèn)題如Do you have a favorite story in Chinese or in English？ Why or why not？這類(lèi)問(wèn)題無(wú)單一標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)想象、擴(kuò)散、概括等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并非全部都要用軟性的問(wèn)題，而是“軟硬兼施”。硬性的問(wèn)題奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，軟性的問(wèn)題可激發(fā)學(xué)生的想象及發(fā)散思維。其實(shí)，只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材本身的創(chuàng)造性Topic，是能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的。

二、如何提問(wèn)

1）類(lèi)比、聯(lián)想

根據(jù)事物之間具有接近、相似或相對(duì)的特點(diǎn)而進(jìn)行聯(lián)想。在八上Unit2 How often do you exercise？最后一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：What do you do to form healthy lifestyle？這時(shí)學(xué)生自由聯(lián)想，教師也可讓學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生相互腦力激蕩，就產(chǎn)生了更多的意見(jiàn)，教師將學(xué)生所說(shuō)的詞寫(xiě)在黑板上。e.g. drinking，eating，exercise，etc. 圍繞這個(gè)問(wèn)題，升華了對(duì)本單元的主題內(nèi)容的理解。

2）假設(shè)設(shè)疑

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，對(duì)一個(gè)假設(shè)的情境給予思考，提出疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)課文深入理解的目的。例如：八上Unit10 SectionB學(xué)習(xí)中，我就提出一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。If you were given a large sum of money，what would you do with it？

3）列舉

舉出符合某一條件的事物，例如七上Unit6 Do you like bananas？列舉出healthy food，unhealthy food.相關(guān)詞匯。

4）比較、概括

就兩項(xiàng)或多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，比較其異同，在同中求異，從異中求同，然后進(jìn)行概括。

例如初一學(xué)生在接觸動(dòng)詞時(shí)態(tài)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可利用初一上冊(cè)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，詞形變化和句子的成分加以引導(dǎo)，逐步歸納概括，學(xué)生通過(guò)自己分析、比較、概括，由原來(lái)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到理解和掌握這一新的語(yǔ)法知識(shí)。

5）除了這，還有嗎

針對(duì)原來(lái)的答案，鼓勵(lì)學(xué)生能突破陳規(guī)，尋找不同的答案，擺脫原有的知識(shí)范圍的束縛和思維定勢(shì)的禁錮，善于把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想和新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出大膽的設(shè)想和獨(dú)特的見(jiàn)解，教師可問(wèn)：“除了以上方法，還有哪些方法？”等等，逐步培養(yǎng)思維的靈活性。

6）發(fā)散、想象

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象于未來(lái)的事物或不可能為可能時(shí)狀況。想象思維能力，作為一種能力，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才可能穩(wěn)定下來(lái)而成為一種能力素質(zhì)。教師可從多方面因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。例如在學(xué)完單詞和詞組后，可讓學(xué)生想象出一些情景，編成一段話。這種練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的一種好的練習(xí)形式，也是練習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。又如在八下Unit6 SectionB（2a～2e）一節(jié)閱讀課堂上，一開(kāi)始時(shí)，設(shè)置懸念的問(wèn)題，Why do Hansel and Gretel get lost the second time？ 之后在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了具體了解后，教師從課文中更換條件，讓學(xué)生通過(guò)想象完成結(jié)尾。我把學(xué)生分成兩大組，一組給這個(gè)戲劇補(bǔ)上一個(gè)happy ending，另一組給補(bǔ)上一個(gè)sad ending，。學(xué)生興趣盎然，在表達(dá)新思維的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐證明以上練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。

創(chuàng)造性問(wèn)題的最大特點(diǎn)就是發(fā)散性，不是一個(gè)問(wèn)題只用一個(gè)技巧和方法，也沒(méi)有固定答案。教師要注意提出的問(wèn)題應(yīng)由易到難，讓多數(shù)學(xué)生能順利回答問(wèn)題，使他們飽嘗成功的喜悅，以求煥發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，要適當(dāng)提出較難的問(wèn)題，讓人人開(kāi)動(dòng)思維“機(jī)器”，教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

總之，在教學(xué)中，要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)，教師就必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段，促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，敢于提問(wèn)，勤于提問(wèn)，善于提問(wèn)。但自己能力有限，對(duì)提問(wèn)的思考還不夠，希望以后在的課堂教學(xué)中不斷地完善。

參考文獻(xiàn)

[1] ?教育部.2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），【M】北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]? 人民教育出版社.2013.義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)七年級(jí)上下冊(cè)【T】北京：人民教育出版社

[3]? 人民教育出版社.2013.義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)八年級(jí)上下冊(cè)【T】北京：人民教育出版社