基于“一帶一路”的高校俄語教學研究

王石超

摘? 要：“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，為我國未來發(fā)展指明了方向，是實現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。在此背景下，對于高校俄語教學也提出了更高的要求，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念與方法，才能順應(yīng)時代前進的潮流，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)注入強勁動力。然而，受到傳統(tǒng)教學理念的限制，在高校俄語教學中仍存在較多限制，不利于“一帶一路”倡議的落實。本文將通過分析高校俄語教學的現(xiàn)狀及其問題存在的原因，探索基于“一帶一路”的高校俄語教學策略，為教育工作人員提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”，高校，俄語教學

在“一帶一路”科學發(fā)展理念的指引下，我國同沿線國家共同構(gòu)建了互利共贏的局面，為加強國家間的經(jīng)濟、政治、文化合作提供了契機。俄羅斯與我國的合作十分頻繁，而且涉及社會生產(chǎn)生活的諸多領(lǐng)域，隨著中俄友好關(guān)系的日益加強，必須培養(yǎng)更多的俄語專業(yè)人才，加快“一帶一路”理念的順利實施。高校在俄語人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔起責任，積極順應(yīng)新時代的形勢，促進教學與育人質(zhì)量的提升，加快我國與俄羅斯的交流合作。在傳統(tǒng)教學模式下，俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會市場需求脫節(jié)，導致整體教學效果不佳。因此，應(yīng)該從當前“一帶一路”的實際情況出發(fā)，對教學目標和人才培養(yǎng)方向進行有效調(diào)整，突破當前教學模式的局限性，為兩國人民提供更好的交流環(huán)境。

一、高校俄語教學的現(xiàn)狀

特色教學改革工作的實施，在當前高校俄語專業(yè)中已經(jīng)初見成效，但是由于在改革中存在不全面和不徹底的問題，也會導致特色教學模式不符合當前人才的需求特點，限制了人才就業(yè)競爭力的提升。在教學中多以理論教學為主，學生參與實踐的機會較少，課程設(shè)置只是為了應(yīng)付上級政策，導致人才培養(yǎng)的效果較差【1】。學生對俄語專業(yè)的就業(yè)前景不樂觀，在學習中失去學習動力，其學習積極性與主動性不高。教師未能意識到當前俄語教學的現(xiàn)實意義，缺乏與“一帶一路”發(fā)展理念的融合，在教學中未能對多種現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理應(yīng)用，教學水平的提升較為緩慢。

二、基于“一帶一路”的高校俄語教學策略

（一）增強教學特色

在“一帶一路”發(fā)展背景下，高校俄語教學也應(yīng)該以特色教學模式為主，培養(yǎng)俄語專業(yè)復合型人才。高校應(yīng)該加強與俄方的深入交流與合作，為俄語專業(yè)學生提供更多的就業(yè)機會。在高校的學術(shù)交流活動當中，實現(xiàn)對教育資源的優(yōu)勢互補與高效利用，通過合作辦學和聯(lián)合培養(yǎng)等模式，增強人才的市場競爭力與適應(yīng)性。在傳統(tǒng)教學模式下，只側(cè)重于理論內(nèi)容的教學，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。因此，在特色教學模式下更應(yīng)該加強實踐教學，引導學生通過實踐鍛煉增強自身的俄語綜合素養(yǎng)【2】。隨著“一帶一路”的不斷深入，對于俄語專業(yè)人才的要求也更高，除了掌握豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)該對經(jīng)濟、化工、醫(yī)學和商務(wù)等領(lǐng)域有所涉獵，這就需要在課程設(shè)置中加強相關(guān)學科的融合，滿足學生的職業(yè)發(fā)展需求。為學生提供豐富的實習機會，使其能夠在俄羅斯深入學習其文化，以便能夠在工作崗位中靈活運用所學知識。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

對于高校俄語課程體系的不斷完善與優(yōu)化，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)該以市場為導向，轉(zhuǎn)變當前人才培養(yǎng)目標，落實“一帶一路”的發(fā)展要求。高校應(yīng)該加強與當?shù)仄髽I(yè)的交流溝通，明確現(xiàn)代化企業(yè)的崗位需求，以此為依據(jù)對教學學科、內(nèi)容等進行刪改或者補充，增強教學與人才培養(yǎng)的針對性、目的性。與用人單位簽署相關(guān)合同，實現(xiàn)資源共享，共同培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才。在當前專業(yè)學科的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案進行適當梳理與調(diào)整，增強學科建設(shè)的科學性。在新型課程體系下，能夠滿足學生對專業(yè)知識的需求，同時也為特色學科的建設(shè)提供了幫助，促進教學效率與質(zhì)量的提升【3】。專業(yè)教師需要對“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容進行深入分析，并落實在教學實踐工作當中，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學手段

進入到新時期以來，傳統(tǒng)教學模式不斷受到?jīng)_擊，在高校俄語教學中也應(yīng)該對教學手段進行不斷創(chuàng)新，營造高效化教學課堂。而在創(chuàng)新中也應(yīng)該以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)，汲取傳統(tǒng)教學模式的長處，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導地位，體現(xiàn)學生的主體性，增進師生之間的交流互動【4】。尤其是隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育教學手段在實踐工作中得到廣泛應(yīng)用，俄語專業(yè)教學也應(yīng)該加強現(xiàn)代化教學設(shè)備的應(yīng)用，逐步提升教師的綜合素養(yǎng)，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等，實現(xiàn)對教學資源的充分整合，落實“一帶一路”的相關(guān)要求，增強教學的新穎性和創(chuàng)新性，真正實現(xiàn)教學相長。

（四）構(gòu)建師資隊伍

強大的師資隊伍，是保障俄語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是在當前“一帶一路”背景下，對于教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)提出了更高要求。但是，當前高校的俄語專業(yè)優(yōu)秀教師十分有限，導致教學工作的推進受到影響。為此，應(yīng)該加快專業(yè)教師的引進，吸引更多年輕教師投入到教學實踐當中，為教師隊伍注入新的活力。同時，加強對專業(yè)教師的培訓，促進其專業(yè)發(fā)展，能夠根據(jù)當前“一帶一路”的實踐要求制定人才培養(yǎng)目標【5】。招聘在外事部門工作的俄語專業(yè)人員和駐俄企業(yè)從事翻譯工作的人員，使其對當前教學課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式提出建議，明確俄語專業(yè)的發(fā)展方向。

結(jié)語

在“一帶一路”背景下，高校俄語教學應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流與趨勢，消除傳統(tǒng)教學中的弊端，以先進的教學理念指導教學實踐工作，為中俄交流提供人才保障。在實踐工作當中，通過增強教學特色、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學手段和構(gòu)建師資隊伍等途徑，滿足教學改革的工作要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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[3]? 盧春月.“一帶一路”背景下高校本科俄語專業(yè)教學面臨的困境與解決路徑——以吉林省高校為例[J].中國俄語教學，2019，38（04）：77-83.

[4]? 郭藝.“一帶一路”視閾下高校俄語教學人才培養(yǎng)策略研究——評《俄語專業(yè)教學改革探索》[J].商業(yè)經(jīng)濟研究，2019（17）：193.

[5]? 沈忻.“一帶一路”背景下高校俄語教學創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代交際，2018（23）：160-161.