新冠肺炎引發(fā)的關(guān)于生物安全教育的思考

陶苑茹 李詠蘭

摘? 要：2020年1月，新型冠狀病毒引發(fā)肺炎疫情在中國境內(nèi)全面暴發(fā)。這場突如其來的公共衛(wèi)生事件又一次突顯了生物安全問題的緊迫性，也全面揭示了我國人民生物安全意識的淡薄，更引發(fā)了關(guān)于生物安全教育的思考。本文通過文獻綜述進行研究，在分析生物安全教育現(xiàn)狀及面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)在基礎(chǔ)教育階段廣泛開展生物安全教育的觀點，從根本上提高學(xué)生生物安全意識和風(fēng)險防御的能力，并給出相應(yīng)的建議與對策。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎，生物安全教育，基礎(chǔ)教育階段

2020年1月一種人類未曾了解的新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情在中國境內(nèi)全面暴發(fā)并迅速蔓延至全球24個國家。這種新發(fā)和突發(fā)傳染病的大暴發(fā)同SARS、埃博拉、MERS一樣，迅速成為了一場波及全世界的生物威脅，人類再一次面臨著由生物因素引發(fā)的生物安全問題。自美國“炭疽事件”以來，生物安全日益成為全球關(guān)注的焦點[1]。2018年9月，特朗普簽署第14號國家安全總統(tǒng)備忘錄，公布美國《國家生物防御戰(zhàn)略》，其中指出生物威脅是美國面臨的最為嚴(yán)重的威脅[2]。而不斷暴發(fā)在全世界各地的突發(fā)新發(fā)傳染性疾病更進一步說明日趨嚴(yán)峻的生物安全問題是全球問題，是人類發(fā)展進步的又一項重大挑戰(zhàn)。

1.生物安全概述

1.1生物安全的含義

生物安全主要指與生物有關(guān)的人為或非人為因素對社會、經(jīng)濟、人民健康及生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的真實危害或潛在風(fēng)險，以及對相應(yīng)危害或風(fēng)險進行預(yù)防和控制的戰(zhàn)略性、綜合性措施[3]。生物安全問題涉及國家安全、經(jīng)濟社會發(fā)展、人類生命健康，是現(xiàn)代人類面臨的一大全球問題。

1.2我國生物安全的發(fā)展現(xiàn)狀

自2003年暴發(fā)非典以來，我國加緊重視生物安全問題，并出臺了一系列法律法規(guī)，推動了我國生物安全體系的不斷建立與完善。而2020年初新冠肺炎疫情的暴發(fā)，促使我國將生物安全提高到國家安全的高度。習(xí)近平總書記在今年2月14日主持召開的中央全面深化改革委員會第十二次會議上指出：“要從保護人民健康、保障國家安全、維護國家長治久安的高度，把生物安全納入國家安全體系，系統(tǒng)規(guī)劃國家生物安全風(fēng)險防控和治理體系建設(shè)，全面提高國家生物安全治理能力。要盡快推動出臺生物安全法，加快構(gòu)建國家生物安全法律法規(guī)體系、制度保障體系”[4]。可見，日趨嚴(yán)峻的生物安全問題亟待解決，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的方針，也是保障人民生命健康的需要。

2.新冠肺炎疫情引發(fā)的啟示

突如其來的新冠肺炎，讓我們再一次意識到生物安全問題的重要性和緊迫性。提高國家生物安全治理能力必須從國家層面加強生物安全立法，從而保障生物安全體系的建立健全。那么，社會層面呢？生物安全問題單靠國家立法管理就能解決嗎？當(dāng)然不是。面對新冠肺炎以及被曝光的華南海鮮市場，許多人把疫情矛頭指向了中國人捕食野生動物的陋習(xí)。的確，側(cè)面反映出人民的生物安全意識、風(fēng)險防御能力也是生物安全的關(guān)鍵問題。新冠肺炎真實而鮮明地暴露出中國公民較缺乏生物安全意識，面對公共衛(wèi)生突發(fā)事件的風(fēng)險防御能力也較為薄弱。本文認(rèn)為面對疫情當(dāng)下，我國國民的生物安全意識問題、風(fēng)險防御能力問題應(yīng)當(dāng)引起充分的重視。教育是形成意識的根本途徑，生物安全教育必須盡快跟上法律法規(guī)的要求和時代發(fā)展的步伐[5]，積極開展基礎(chǔ)教育階段的生物安全教育，普及生物安全知識和加強風(fēng)險防御的能力與國家完善生物安全立法同步進行，才能共同加強我國生物安全體系的建設(shè)。

3.我國生物安全教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

3.1文獻綜述分析

本文以“生物安全教育”為關(guān)鍵詞檢索中國知網(wǎng)相關(guān)文獻近百篇，檢索時間從2015年7月30日至今，經(jīng)分類、統(tǒng)計、分析，發(fā)現(xiàn)我國生物安全教育大部分是針對醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科實驗室生物安全問題而開展的，主要探討高校生物安全實驗室管理模式、現(xiàn)狀、建設(shè)與對策，高校醫(yī)學(xué)生生物安全認(rèn)知情況以及醫(yī)學(xué)研究生實驗室生物安全課程建設(shè)、教學(xué)探索等相關(guān)內(nèi)容。研究對象局限于高校醫(yī)學(xué)生、生物類專業(yè)研究生、醫(yī)院檢驗科工作人員、科研工作人員等，研究內(nèi)容局限于實驗室生物安全研究。而針對全民生物安全意識、生物安全基礎(chǔ)教育、國家生物安全以及風(fēng)險防御的研究少之又少。

3.2我國生物安全教育面臨的問題

我國生物安全教育面臨的問題主要有以下幾點：?沒有完善的生物安全教育體系。在我國，生物安全教育是一門新興的教育內(nèi)容，沒有完善的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程體系，沒有統(tǒng)一的指定教材，沒有專業(yè)的教研教師隊伍。?施教層面重視力度不夠。學(xué)校、教師并不是很重視生物安全教育，在基礎(chǔ)教育階段尤其是高中階段，生物安全教育被視為不重要的教學(xué)內(nèi)容，教師不愿意花精力和時間去講授。?學(xué)生生物安全意識淡薄。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實驗過程中都表現(xiàn)出不重視生物安全，沒有意識到生物安全的重要性。實驗室工作常常忽視生物安全問題，高校實驗室安全問題時有發(fā)生。

4.基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程開展生物安全教育的建議及對策

本文認(rèn)為，提高全民的生物安全意識和風(fēng)險防御能力，最根本的方式是從教育抓起。而生物安全教育不應(yīng)局限于高等教育學(xué)校，應(yīng)從基礎(chǔ)教育階段開始普及，從初高中的生物學(xué)課堂開始，把生物安全基礎(chǔ)知識逐漸滲透，使生物安全觀念深入人心。

4.1建議

4.1.1構(gòu)建系統(tǒng)的生物安全教育

目前，在我國生物安全教育還是一門新興的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和課程體系都不夠完善。本文建議教育專家、教育學(xué)者、一線有經(jīng)驗的老教師可以從學(xué)術(shù)、科研層面上展開研究，從編制教學(xué)大綱、編寫教材內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)等方面著手，探索基礎(chǔ)教育階段生物安全教育的教學(xué)模式，推動我國生物安全教育體系的建設(shè)，形成系統(tǒng)的生物安全教育體系。

4.1.2重視基礎(chǔ)教育階段的生物安全教育

通過研究發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段的生物安全教育重視力度不夠。本文認(rèn)為，提對生物安全教育的重視，將生物安全教育全面引入基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程，面向全體學(xué)生開設(shè)生物安全教育是非常有必要的。國家層面的體系建設(shè)離不開公民的意識保障，國家的安全需要公民共同維護，法律的施行需要有道德的公民。而將生物安全教育引入基礎(chǔ)教育階段就是為了全面培養(yǎng)有生命安全意識、危機意識、防范能力的公民。教育界、科研工作者、各級各地的初高中學(xué)校要重視基礎(chǔ)教育階段的生物安全教育，積極開設(shè)生物安全教育課程，制定生物安全教育教學(xué)安排，培訓(xùn)相關(guān)教師，從學(xué)校層面加強對生物安全教育的重視。其次是提高教師對生物安全教育的重視程度，尤其是生物學(xué)教師，對相關(guān)教師進行專業(yè)化培訓(xùn)。只有施教者重視生物安全教育，才能將生物安全教育引進課堂、落到實處。從基礎(chǔ)教育做起，面向全體學(xué)生，才能全方位的提高公民生物安全意識和風(fēng)險防御能力，才能從根本上處理生物安全問題。

4.2具體教學(xué)層面的施教對策

基礎(chǔ)教育階段的生物安全教育模式需結(jié)合我國初高中生物學(xué)課程特點、學(xué)生認(rèn)知水平特點進行不斷摸索。根據(jù)初高中生物學(xué)課程的實際情況，本文給出幾點初步的教學(xué)意見。?教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，將國內(nèi)外生物安全突發(fā)事件，例如中國暴發(fā)SARS及新型冠狀病毒肺炎，作為典型案例導(dǎo)入教學(xué)過程。?教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該兼顧課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上盡可能的系統(tǒng)全面，如介紹國內(nèi)外生物安全立法管理現(xiàn)狀，重點介紹新型冠狀病毒引發(fā)肺炎疫情以來我國針對國家生物安全問題所提出的一系列新舉措和新法規(guī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物安全基礎(chǔ)知識、基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，了解生物安全領(lǐng)域的最新動態(tài)。?教學(xué)形式多樣，不局限于課堂教學(xué)，可以是影視宣傳教育、組織班會或辯論賽、學(xué)生實踐參觀或是專業(yè)知識講座等。?考核與評價方面，可以將生物安全教育納入學(xué)生情感態(tài)度與價值觀考核的一部分，記錄在學(xué)生成長檔案袋中。

結(jié)語：

基礎(chǔ)教育階段引入生物安全教育，目的是從基礎(chǔ)教育做起提高生物安全意識、普及生物安全知識、提高學(xué)生風(fēng)險防御的能力。最重要的是，通過生物安全教育，讓學(xué)生充分意識到生物安全對于人類生命健康、社會經(jīng)濟發(fā)展以及國家戰(zhàn)略安全的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生生物安全意識、提高生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、以及應(yīng)對公共突發(fā)事件的能力，從根本上提高全民生物安全意識，推動我國生物安全體系的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻

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[2]? 美國首次發(fā)布《國家生物防御戰(zhàn)略》[J].中國農(nóng)村科技，2018（11）：79.

[3]? 關(guān)武祥，陳新文.新發(fā)和烈性傳染病的防控與生物安全[J].中國科學(xué)院院刊，2016，31（04）：423-431.

[4]? 習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會第十二次會議強調(diào) 完善重大疫情防控體制機制 健全國家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系[J].中國紀(jì)檢監(jiān)察，2020（04）：2.

[5]? 鄭曉茂，孫寶清，鄭佩燕.加強醫(yī)學(xué)生實驗室生物安全意識淺析[J].中國初級衛(wèi)生保健，2019，33（09）：83-84+95.

作者簡介：陶苑茹（1996.2-），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市，內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，19級在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物），研究方向：學(xué)科教學(xué)（生物）。