小學班主任班級管理過程中和諧師生關系的構建研究

張瑞意

【摘要】隨著素質教育的推進，班主任在小學義務教育階段的作用變得越來越重要。小學班主任是學生的啟蒙老師，其工作性質特殊，工作地位重要，是小學教育的重要組成部分。在素質背景下，小學班主任要與學生構建良好的師生關系，以為班級管理奠定基礎。

【關鍵字】小學班主任和諧師生關系 對策

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-105-01

對學生的學習、生活、習慣進行管理是小學班主任的重要工作內容，而班主任在工作中與學生構建和諧師生關系是其做好這些工作的基礎。和諧師生關系可以使學生信任老師，使學生愿意配合老師的工作。班主任要根據班級學生的個性和特點創新管理方法，以構建和諧的師生關系，以提高班級管理效果。

一、小學班主任管理工作的重要性

班主任的工作主要是管理學生，是學生與學校溝通的橋梁。班主任在工作中主要管理學生的學習、生活、思想動態及身心健康。小學生是學生學習生涯的初始階段，良好習慣的養成對其日后繼續學習有重要影響。班主任要了解班級中的每一個學生，根據學生的特點進行有針對性的管理，以促進學生全面發展。在班級管理過程中，班主任與學生構建良好的師生關系，以為促進學生健康成長奠定基礎。

二、小學班主任管理過程中和諧師生關系構建對策

（一）遵循科學合理的師生觀念

作為新時代的小學班主任，要對和諧師生關系有正確的認知，使學生意識到、感受到班主任可以做他的益友，以為和諧師生關系的構建奠定基礎。在實際工作過程中，班主任要注意對學生的態度的尺度，既讓讓學生感受到班主任的關愛，又讓學生尊重班主任，還讓學生“怕”班主任，以寬嚴并用的情感滲透中，促進良好師生關系的構建。在閑暇之余，班主任可以利用網絡進行先進經驗及前沿理念的學習，以為構建和諧師生關系提供理論支撐。

例如，班主任在制定班級管理規則時，要積極與學生進行溝通，在對學生有確切了解的基礎上根據學生的特點進行規則制定，在規則執行時要根據學生的變化進行調整，以使管理更高效。小學生年齡小，社會經歷少，認知不成熟，班主任要加強對學生的正向引導，對學生的錯誤要以平常心對待，同時引導學生以平常心對待學習和生活中的困難。班主任要在了解學生的家庭、能力、性格等各方面因素的基礎上，構建公平公正的班級管理制度，使對學生的管理有制度可依。對學生的成功和錯誤要進行相應的獎勵和懲罰，通過雙向激勵促進和諧師生關系的構建。

（二）班主任要做學生的朋友，傾聽學生的意見

班主任在工作時，要融入學生的學習與生活，主動傾聽學生的想法，爭取做學生健康成長的引領者。班主任在與學生進行溝通時，要了解學生個性和愛好，要和學生做朋友，使班主任的形象不再是高高在上的嚴師，使學生知道，班主任是值得尊重的，他既是老師，又是朋友，既能傳授知識，又能幫助學生解決生活中遇到的困難。班主任要加強自身學習，通過正向榜樣作用引導學生樹立正確學習觀念。

班主任要傾聽學生的意見和建議，不要以為小學生還小，不理會他們的想法。小學生受年齡和閱歷限制，他們對問題的看法會有不夠全面，有時會提出錯誤或片面的意見，班主任要做的就是對學生的錯誤或片面的意見進行糾正。在換位思考的角度下幫助學生分析產生錯誤或片面觀念的原因，找到解決問題的方法，以構建良好的師生關系，促進學生健康成長。

例如，當班級中有學生鬧矛盾時，班主任不能著急對事情進行判斷，要通過當事人和其他同學了解事件發生的原因，找到學生鬧矛盾的背后原因，與當事人談心，先肯定學生之前做得好的地方，再對學生的錯誤進行指出，使學生在接受教師的基礎上接受批評，并改正錯誤。

（三）班主任要了解學生、欣賞學生，提升學生的綜合能力

班主任要嚴格管理學生，同時要公平對待每一位學生，在了解每一位學生的基礎上利用不同方法與學生做朋友。每個學生都是獨立的個體，都是世界上獨一無二的存在。每個學生都有優點和缺點，有的學生學習成績好，但是比較驕傲;有的學生成績不好，但是樂于助人;有的學生性格張揚，喜歡創造出小麻煩引起老師和同學的關注;有的學生默默地付出，靜靜地學習。不管是什么樣的學生，班主任要做的就是發掘他的優點，并將其放大，讓學生體會到班主任關注著他，對他有期待，以激發學生的學習動力。對于樂于助人的學生，班主任要贊揚他的善良;對于成績好的學生，班主任要肯定他的努力;對于喜歡制造小麻煩的學生，班主任要表揚他聰明;對于默默付出的學生，班主任要夸獎他的無私。班主任對學生的愛會像長流水一樣浸潤學生的內心，可以治愈學生的任何小麻煩。用愛付出，會得到愛。

班主任要幫助學生提升綜合能力，使學生養成良好的學習習慣。班主任要多創造與學生在一起游戲、實踐的機會，使師生能有效溝通，以為融洽的師生關系的構建奠定基礎。

總之，在小學班主任管理班級的過程中，構建和諧師生關系是非常重要的一環，對創造班級良好的學習及管理氛圍，提高班級管理效率有重要促進作用。在實際工作中，班主任要了解學生的特點和個性，結合學生實際需求為學生提供服務，在遵循科學管理觀念的基礎上與學生做朋友，聽學生的意見，要了解學生、欣賞學生，全面提升學生的綜合能力，以為良好的班級管理提供保障，促進小學德育教育更進一步。

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