新高考背景下高中學生生涯規劃指導實踐分析

王安邦

【摘要】要做好高中階段的教學工作，全面提升對外競爭力與教學質量，就必須將學生生涯規劃提上日程，在培養學生綜合能力的同時，從學生的發展潛力、個人能力等多個角度出發，結合社會環境做出一份令國家滿意的教育答卷。本文以高中學生的綜合發展為主題，結合新高考制度的綜合要求，提出高中學生生涯規劃的指導策略。

【關鍵宇】新高考 高中 學生 生涯規劃 指導

【中圖分類號】G632.4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-103-01

在新高考背景之下，基于學生核心素養發展而來的生涯規劃已然成為落實教育活動、宣傳學校教學特色、滿足學校優質發展的重要內容之一。落實學生核心素養的學科育人模式、科學指導學生選擇未來方向、設計人生藍圖，這一系列問題已成為教師必須面臨的重要挑戰。

一、高中生生涯規劃的意義

（一）新高考改革的必然選擇

與傳統的高考制度相對比，新高考改革在形式、內容、要求等多個層面都發生了翻天覆地的變化，在改變了“分數至上”的教育理論之后，高校的招生工作、學生的志愿填報等內容都發生了較大的變化——在招生環節，大部分高校的招生制度做出了改革，與分數至上的片面理論相對比，其更注重學生的全面發展;其次，部分學校提出了自主選科、大學專業選考要求，在調整志愿填報方式之后，學生能夠對自己的未來學習與職業發展做出規劃;此外，通過自主招生、綜合評價綠區等手段，高等院校開始大力招收高素質人才。傳統的“分數教育”注重的是學生的紙面成績，新高考背景則注重學生的創新思想、邏輯思維、溝通表達能力、團隊合作能力等綜合因素，在多重要求的嚴格把關之下，多元化的發展格局能夠為學生提供更為豐富的選擇。

（二）學生自我發展的必然趨勢

“孩子始終是孩子”，對于高中階段的學生來說更是如此，由于其缺乏足夠的社會經驗，在報考、填報志愿的過程中，其個人意愿容易被他人左右，“我喜歡”“我愿意”，這一類主觀意識的占比遠遠高于學生的客觀能力，在“依靠興趣填志愿”的情況下，學生并不能選定最適合個人能力的專業。職業生涯規劃則能夠幫助學生重新認知自我，在重新梳理自身的世界觀、人生觀、價值觀之后，學生的能夠結合自身能力進行自我探索，激發自身的無限潛能。

二、如何幫助高中生落實生涯規劃

（一）建立高質量的教師團隊

教師是引導學生不斷進步的先知，更是推動生涯規劃工作順利展開的引擎。基于高中學校的基本特點，要落實高中生生涯規劃工作，就必須建立綜合質量過硬、能力過硬的教師團隊，為學生的未來成長保駕護航。

高中教師隊伍的建設及管理工作應該遵循“金字塔”原則，建立上行下效的傳達機制，積極響應教育要求，推出切實可行的生涯規劃指導計劃——首先，作為學校的領導，相關學校管理人員必須實時掌握國家考試招生改革政策，結合現階段的教學活動，深入了解新高考的人才要求與政策導向，將生涯規劃工作落實到實處，與教師相互配合，提升對高中生涯規劃、高中教學目標的認識;其次，作為學生的指路明燈，教師必須保證與學生“緊密結合”，了解學生的綜合能力、個人素質、發展計劃、成長愿景、制定切實可行的指導方案，提升生涯規劃的有效性;此外，教師應與本校領導建立對接，及時開展生涯規劃培訓工作，了解生涯規劃的實際教育價值、應用意義，要求表現出色的教師及時分享相關工作經驗，帶動教師群體共同進步，為高中學生的未來發展指明方向。

（二）建立生涯規劃校本系列課程

依靠生涯規劃這一劑靈丹妙藥，每個學生都能獲得最合適的教育、最明確的目標，為了全面展示生涯規劃的優越性，在教學環節，應建立系統完備的生涯規劃機制，落實生涯規劃教育內容，引導學生主義殘余，實現分模塊的生涯規劃工作。 只有全面了解學生的需求，才能實現對癥下藥，為了展示生涯規劃的教育優勢，相關課程可從四個模塊展開——第一，了解自我，在這一階段，學生根據個人能力與未來目標制定短期發展計劃，為未來的發展提供原動力;第二，逐步修正，在這一環節，教師要幫助學生養成積極主動的生涯探索態度，培養學生的責任意識;第三，發展規劃，在這一環節，生涯規劃工作基本完成，教師要發揮自身的“引路人”作用，幫助學生整合生涯發展資源、搜集生涯發展信息，落實未來發展目標，堅定向前;第四，實現夢想，在完成基礎理論準備工作之后，教師應幫助學生逐步提升自身技能，依靠能力與夢想相互配合，發動潛能，創造價值，實現夢想，為個體的不斷發展而貢獻全部力量。。

（三）及時導入生涯規劃拓展活動

在幫助高中生完成生涯規劃的過程中，如果教師能夠及時導入具體的活動，在提升學生配合意識的同時，能夠真正拉近學生與生涯規劃之間的距離，使學生從有限的活動中獲取無限的養分。在職業規劃環節，教師可利用社團活動、班級活動為學生創造分享夢想、自我評價、修正目標的機會[3]。 教師可在班級內開展“夢想大會”，引導學生樹立高遠目標，立足當下，為生涯規劃的未來發展打下基礎。在全體成員參與的情況下，教師可引導學生分享個人夢想、進行自主評價、引導學生初步接觸生涯規劃，促進學生的潛能發展;教師可與學校進行溝通，開展特色藝術、體育活動，如體育節、藝術節、文化活動日等，通過知識競賽、科技發明等手段幫助學生展示自己的興趣特長，在引導學生認識自己的同時，發揮自身優勢，超越自我，實現人生的無盡價值。

結束語

生涯規劃活動直接影響到學生的未來發展與潛能，在幫助學生完成生涯規劃的過程中，教師應及時給出客觀評價，幫助學生規避前灘，趨利避害，展現生涯規劃工作的無限價值。

[參考文獻]

[1]杜平.高中生生涯規劃教育實施策略研究[J].浙江教育科學，2016（2）：29-31.

[2]韓秀新高考背景下高中生涯規劃課程的實踐與思考[J].中小學心理健康教育，2015（19）：38-41.

[3]馬麗莉，高中生生涯規劃教育實踐路徑研究[J].天津教育，2017（12）：54-55