生活化教學方法在初中物理課堂的合理融入

韋耿新

【摘要】物理學是初中學科系統(tǒng)中的重點教學科目，是研究與驗證物質世界變化規(guī)律的自然科學之一，也是現代社會科技發(fā)展的重要依據內容，對于人們的生存與發(fā)展都具有較強的指導意義，因此，初中物理教學歷來都受到教育工作者重視，但在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，教育工作者以理論知識教學為重·心，以提升學生學業(yè)成績?yōu)榻虒W目標，忽視了對學生核心素養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)，導致眾多學生存在高分低能問題，難以將學科理論與生活實踐相聯系。在新課改背景下，物理生活化教學方法逐漸受到關注，實踐證明，生活化教學方法在物理課堂具有一定優(yōu)勢性，但實踐中仍然存在一些問題，有待進一步研究與解決。本文結合教學實際與相關理論，就這一課題進行了詳盡的闡述與分析。

【關鍵字】生活化教學 初中物理 課程改革

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-040-01

物理學科與實際生活息息相關，但受到物理學科特質影響，初中生很難將之與現實生活聯系在一起，對物理學科的學習價值認識不明，為此，教育工作者應當革新教學觀念，進一步完善生活化教學內容，幫助學生提升實踐能力，培養(yǎng)探究思維。

一、生活化教學方法在初中物理課堂的運用優(yōu)勢

隨著新課改的推行，教育工作者認識到了學生才是課堂教學的主體，而生活化教學建立在初中生的實際生活中，能夠有效引導學生觀察物理現象、感受生活細節(jié)，將物理知識用于解釋生活事件，挖掘生活規(guī)律，由此展開自主實踐探索，故生活化教學是實現學生為主體的初中物理課堂的重要手段，在實踐教學中能夠體現出以人文本的科學教育理念。[1]另一方面，初中生處于對外界積極探索、追求新鮮知識的階段，而物理學科內容多為理論，學生需要記憶眾多冗雜的知識點，很容易對物理學產生消極形態(tài)，而生活化教學方法能夠有效提升學生興趣，從生活現象等人手，引導學生盡快進入學習狀態(tài)，進而提高學習效率。更重要的是，物理知識的抽象性對于初中生而言具有一定的理解難度，不利于學生正確掌握知識點，教師也很難了解學生的實際學習情況，通過生活化教學能夠幫助學生從抽象轉變?yōu)榫呦笥洃洠嵘龑W生記憶效率，也有助于教師對學生展開考察，合理規(guī)劃接下來的教學方針。

二、傳統(tǒng)初中物理課堂教學弊端與問題分析

（一）重概念輕實踐，以應試教育為學科核心

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教師通常十分注重概念與公式教學，這是為了幫助學生熟悉理論知識，幫助學生取得更理想的成績，但采用的方法通常是死記硬背，學生的自主學習空間被不斷壓縮，而在概念教學中很少有生活化內容，教師也不會向生活方面拓展，影響學生能力提升。

（二）強調培養(yǎng)學生解題技巧，忽視了物理問題的生活化

很多教師將學生的應試成績作為考察學生能力的唯一基準，因此會著重培養(yǎng)學生的解題技巧，運用題海戰(zhàn)術為學生不斷增加題型練習，但很少進行知識點的拓充與講述，阻礙了學生對物理學科產生更深入的認識，學生也很難在遇到實際問題時運用所學知識解決，只是實現了機械記憶。[2]

三、在初中物理課堂融入生活化教學方法的實踐策略

（一）結合生活中的具體事物，導入生活化教學情境

生活化的教學方法有助于學生對生活中的具體事物進行詳細的觀察，進而掌握其中包含的基礎物理知識，同時認識到其中的基本規(guī)律，教師可以利用相關的生活化器具、材料等為學生展示與之相關的物理現象，讓學生對概念知識有一個具體的認識，也能夠幫助學生產生自己的思考。如可以利用紙巾與墨水等，為學生展示毛細現象，通過墨水在紙巾中的滲透，讓學生觀察紙巾被浸潤的過程，再導入毛細現象的理論概念，學生就能很快理解這個知識點。

（二）利用生活中的物理現象，培養(yǎng)學生學習興趣

物理來源于科學家對于現實生活規(guī)律的觀察與研究，同樣也能夠運用到生活中的各個環(huán)節(jié)中，為了讓學生提升對物理知識的認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師可以利用生活中的物理現象，引起學生主動探索的積極性，如為學生展示氣化液化現象、壓力以及浮力現象等的多媒體動態(tài)視頻，也可以與學生的現實生活聯系，啟發(fā)學生產生思考。[3]還可以結合學生的生活常識進行知識點的導入，如在學習分子運動時，教師可以讓學生思考為什么在廚房炒菜，會在客廳聞到香味呢？為什么將方糖放入水中，水中會出現甜味呢？這就說明分子產生了運動，也能夠讓學生認識到分子運動是無時無刻、無處不在的，學生在生活現象中能認識到學習物理的價值，進而拉近自己與物理學科的距離。

（三）與學生生活實踐相結合，提高學生綜合技能

適當的物理實踐能夠提高學生的動手能力，此外也能讓學生在綜合性的物理活動中提升綜合技能，為今后解決實踐性問題打下基礎。教師可以通過探索生活實踐進行教學，這樣就可以實現基礎知識和實踐的有效結合，提高教學的效果，增強初中學生動手操作實驗的基本技能。[4]如教師可以讓學生在家使用溫計測量室內溫度、物品溫度等，認識溫度計的使用方法與觀察方法，讓學生對溫度計的刻度、不同物體的溫度值有一個基本認識，再展開進一步教學，學生就能加深認識，掌握物理學習的方法。

四、結語

生活化教學在初中物理課堂中的重要性不遑多論，不僅能夠提升教學活動的有效性，更重要的是提高了教學質量，促進了和諧師生關系的建立，也能夠讓學生對物理學科產生更明確的認識，培養(yǎng)學生思維能力與核心素養(yǎng)，更重要的是讓學生在今后的學習與工作中形成科學的物理思維，滿足社會與企業(yè)對學生綜合能力的要求。為此教育工作者應當不斷推陳出新，革新生活化教學手段，促進初中物理課堂持續(xù)發(fā)展與進步。

[參考文獻]

[1]徐光宇以生活化教學模式提高初中物理教學的有效性[J].現代商貿工業(yè)，2018（2）：186.

[2]王平淺談初中物理生活化教學的實施[J].中學教學參考，2017（ 17）

[3]顧莉.生活化教學引入初中物理教學的相關思考[J].新課程（中學），2017（09）：117+119.

[4]馬萬錄.初中物理教學中的生活化教學策略[J].西部素質教育，2016（11）：165