新課改理念下的初中語文備課思考

金亮

【摘要】備課是每一個(gè)教師的重要任務(wù)之一，對于初中語文教師來說，良好的備課是優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開端。在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)要向“生本”的方向做出巨大的調(diào)整，因此，教師的備課也要做出根本性的轉(zhuǎn)變，要從學(xué)生的能力水平、興趣方向、思維特點(diǎn)等進(jìn)行考慮，將教學(xué)和備課更緊密的聯(lián)合起來，教學(xué)中充分的發(fā)揮備課的作用，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】新課改理念 語文教學(xué) 初中課堂 備課思考

【中圖分類號】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-030-01

初中語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，這是新課改對語文教學(xué)的要求，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的重點(diǎn)。要做好這一點(diǎn)，教師首先要做好第一環(huán)節(jié)的備課工作，對于教材、教學(xué)、學(xué)生，做出充分的分析，并就教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，對課堂教學(xué)過程中的延伸內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的優(yōu)化完善。

一、著重“生本觀念”，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

在當(dāng)前的教育體制中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的綜合能力和核心素質(zhì)培養(yǎng)，是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此，一切教學(xué)活動的安排和設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生的實(shí)際情況作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的習(xí)慣、自己的特點(diǎn)，在不同的年齡段有著不同的思想，在不同的心理環(huán)境變化下會產(chǎn)生不同的外在表現(xiàn)，以及不同的學(xué)習(xí)和心理需求。作為初中語文教師，要面對的就是處于特殊年齡和心理狀態(tài)下的學(xué)生，因此，只有全面的了解學(xué)生，才能夠更好的進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，才能對學(xué)生做出有利的引導(dǎo)，才能有效的完成教學(xué)活動。那么，教師要如何對學(xué)生進(jìn)行解析，幫助自己的備課呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的思維，要在潛意識里深深的樹立“生本教育”的觀念，從自己的角度肯定并堅(jiān)決在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，這樣才會下意識的對學(xué)生的各種表現(xiàn)有更深刻的了解，在平時(shí)，通過學(xué)生的各方面表現(xiàn)，分析學(xué)生的知識積累情況、家庭教育背景、性格特點(diǎn)等，并通過調(diào)查、側(cè)面了解、交談等多種方式，了解學(xué)生的心理和情緒的變化，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化的提問設(shè)計(jì)，突出不同階段的重難點(diǎn)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版《共工怒觸不周山》時(shí)，雖然初中學(xué)生的理解能力較小學(xué)生有很大的提升，但是中國神話系統(tǒng)復(fù)雜，學(xué)生在梳理上還是有一定的困難。為了便于學(xué)生理解，教師在備課的時(shí)候，可以先對故事中涉及到的人物做出簡單的介紹，讓學(xué)生對于課文歷史背景有一個(gè)明確的理解，另外，在教學(xué)之后的設(shè)計(jì)，還可以延伸相應(yīng)的“女媧補(bǔ)天”的傳說講解，讓學(xué)生的理解更加全面。

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入理解和落實(shí)新課改思想

“生本教學(xué)”是要出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位，以學(xué)生的一切為教學(xué)的考量依據(jù)之一，但是與此同時(shí)，并不能否定教師的指導(dǎo)作用，在新時(shí)期，我們要加強(qiáng)“以學(xué)生為主體的教學(xué)”，而不是讓學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要少說精講，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和研究。因此，教師要全面的考量班級學(xué)生的整體能力，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，對于該深刻講解的內(nèi)容，一定要做出重點(diǎn)分析，把時(shí)間花在“刀刃上”。在備課階段，教師要加強(qiáng)對新理念的了解和認(rèn)識，深入的對素質(zhì)教育進(jìn)行分析，將相關(guān)的教育觀念、不同專家的建議、教學(xué)實(shí)踐中的反響等，進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，讓我們的教學(xué)始終走在前端，和社會的變化同步發(fā)展，逐漸走出一條中國特色的、符合新時(shí)代特點(diǎn)的素質(zhì)教育之路…。

三、仔細(xì)研究教材，倡導(dǎo)“從課本中來，到課堂外去”

教材是課堂教學(xué)的主要工具，教學(xué)參考和課外資料是重要的補(bǔ)充延伸，教師在教學(xué)之前，要全面的梳理教材及參考等資料的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，聯(lián)系不同章節(jié)的內(nèi)容，對于存疑的內(nèi)容，一定要使用多種方法，得到明確的答案。語文教材是語文知識的載體，教師在備課的過程中，務(wù)必要將教材吃透，將文章作者的情感、教材編者的意圖等做出解讀，在融入新思想的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況編寫教案。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和心理，加強(qiáng)理論知識的應(yīng)用性，因此，教案的備課設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)“從課本中來，到課堂外去”，要以教材為依據(jù)，并加強(qiáng)和生活實(shí)際、課外讀本、網(wǎng)絡(luò)信息等方面的聯(lián)系，讓語文成為生活的構(gòu)成部分[2]。

四、提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣

在新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)下，教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，是教學(xué)的關(guān)鍵影響因素之一。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，不僅是要完整的將知識傳授給學(xué)生，更重要的是傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和研究保持充沛的熱情。因此，教師要不斷的提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和思想觀念，在教學(xué)之前認(rèn)真?zhèn)湔n、制定教學(xué)計(jì)劃，在課后養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，對于課堂講解的效果、學(xué)生的薄弱點(diǎn)、需要解決的教學(xué)問題等進(jìn)行總結(jié)，并反思：自己的導(dǎo)語是否吸引人？教學(xué)的重難點(diǎn)講解是否深入突出？課堂延伸是否合理？學(xué)生的積極性是否得到了激發(fā)？學(xué)生的思維是否得到了啟發(fā)？等，反思自己的教學(xué)弱點(diǎn)和失誤，不斷的修正自己的教學(xué)方法，獲得更好的進(jìn)步[3]。

結(jié)束語

綜上所述，備課是初中語文教師工作的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)成功的開始，在備課的過程中，要加強(qiáng)對如何引導(dǎo)、如何激發(fā)、如何引申等方面的研究，將學(xué)生的主觀能動性放在首位，突出學(xué)生的個(gè)人發(fā)展在課堂中的重要意義，提高對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)的要求。在當(dāng)前階段，很多教師，尤其是青年教師，在備課方面的實(shí)踐性依然不夠充足，因此，我們要加強(qiáng)對專業(yè)性的鉆研和學(xué)習(xí)，為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]閔春容在部編版初中語文教學(xué)中加強(qiáng)集體備課[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2018（5）：1-1.

[2]蘭雅文3C課程與深度備課一一以《紫藤蘿瀑布》為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（6）：36-39.

[3]謝燕.初中學(xué)生主體地位的彰顯應(yīng)從備課開始[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：16-16.