觸動孩子的心靈

郭梅玲

【摘要】小學(xué)是學(xué)生發(fā)展自身身體、智力的關(guān)鍵時期。但小學(xué)生純真的心靈，常常備受外界所影響。所以，老師應(yīng)抓好時機(jī)就小學(xué)生展開必要的德育教育。目前，德育范圍相對過小，實(shí)施的時效性一直都是老師們爭論的焦點(diǎn)問題。為此，本文就小學(xué)德育，探討了通過觸動小學(xué)生的心靈，來解決實(shí)效性問題的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵字】小學(xué)德育 觸動心靈 實(shí)效性

【中圖分類號】G623.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-009-01

在學(xué)校教育工作中，德育任務(wù)至關(guān)重要，屬于學(xué)校踐行素質(zhì)教育目標(biāo)中無可替代的環(huán)節(jié)之一。通過優(yōu)質(zhì)的德育教育，有助于小學(xué)生的茁壯成長與全面發(fā)展。因此，各級小學(xué)均以德育教育為自身的重要教學(xué)任務(wù)，而國內(nèi)小學(xué)目前的德育教育水平卻不容樂觀，迫切需要大力發(fā)展德育工作，尤其是實(shí)效性普遍偏低，不能觸動小學(xué)生的心靈。

一、小學(xué)德育目前的實(shí)效性問題

在小學(xué)階段，德育是教育之魂。小學(xué)生正值形成道德觀念、發(fā)展認(rèn)知的關(guān)鍵時期，而且初具獨(dú)立意識。部分小學(xué)生崇尚“追星”、又或被消極的事物左右等。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會逐年增大，相應(yīng)的情緒情感也日益豐富，常常會有片面、草率的舉動，甚至?xí)虉?zhí)己見。鑒于此，在各級小學(xué)迫切需要加強(qiáng)德育教育、提升德育效果。但是當(dāng)下的小學(xué)德育卻存在很明顯的實(shí)效性問題，以致影響小學(xué)生提升自我反思與抗干擾能力，阻礙他們在道德、理智、情感等方面的發(fā)展，甚至令其從內(nèi)心上強(qiáng)烈抵觸德育教育。所以小學(xué)德育應(yīng)注意小學(xué)生心理上的感觸，充分審時度勢、真正與時俱進(jìn)，基于小學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，以科學(xué)、合理的育人觀，來幫助小學(xué)生增強(qiáng)自覺性、重拾自信心，通過積極觸動他們的心靈，來幫助他們實(shí)現(xiàn)道德建設(shè)。

二、觸動心靈、增強(qiáng)實(shí)效性的方法

1.貼近小學(xué)生的心靈

鑒于小學(xué)生往往以直觀、感性、具象化的認(rèn)識為主，故此為了觸動小學(xué)生的心靈，則應(yīng)先貼近他們的心靈，知曉他們真正需要、煩惱的東西，及時幫助他們妥善處理生活中的困惑，令其在愛的滋潤中茁壯成長。目前，我還記得小時候老是認(rèn)為自己與老師離得很遠(yuǎn)，認(rèn)為老師永遠(yuǎn)都不會明白自己內(nèi)心的想法。這樣很多次老師約我一起談話時，我盡管有看老師，卻一點(diǎn)也沒有聽進(jìn)去他說的話。然后，我常常暗暗對自己說，如果我是老師堅決不會這樣。但成為老師后，卻常常事與愿違。盡管很想做小學(xué)生的知心朋友，卻又害怕影響我的權(quán)威。故此很多時候都板著臉，偶爾才會笑一下，有時調(diào)皮的學(xué)生仿佛發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，驚奇地大聲說“老師笑了”。鑒于此，我有及時地反思和糾正，力爭令自己與小學(xué)生更貼近。在課間我開始與小學(xué)生一起做游戲，多多跟他們談話，還增進(jìn)了師生之間的平等關(guān)系。在德育工作實(shí)踐中，我真實(shí)感到與小學(xué)生的心靈更貼近了。自此以后，小學(xué)生也愛跟我親近，令我的德育工作效果越來越好。

2.切實(shí)尊重小學(xué)生的心靈

在我國長期的封建思想影響下，在人們的頭腦中不自覺地便形成了一種師道尊嚴(yán)的師生觀，以致認(rèn)為老師的尊嚴(yán)向來不可侵犯，但卻可以侵犯小學(xué)生的尊嚴(yán)。但事實(shí)上小學(xué)生也自己的尊嚴(yán)。在小學(xué)生的角度來看，不管學(xué)習(xí)成績好或者是壞，以及品德高尚與否，均應(yīng)同等尊重小學(xué)生的人格。眾所周知，要想真正要求某個人，則首先必須盡可能地切實(shí)尊重這個人。其實(shí)在小學(xué)生的眼中，老師往往是神圣的。倘若小學(xué)生可以經(jīng)常感覺到來自老師的關(guān)懷、信任、與尊重，則他們勢必會很滿足當(dāng)今社會，也即有了積極轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)部源動力與必要的催化劑。在現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理論中也強(qiáng)調(diào)，老師唯有從人格尊嚴(yán)乃至情感方面出發(fā)，平等地視小學(xué)生為自己的朋友，方才能更好地引導(dǎo)他們自主自律、幫助他們堅定決心、重拾信心。老師其實(shí)天天都有跟小學(xué)生打交道，為了真正尊重小學(xué)生的心靈，則老師應(yīng)天天都以一顆真摯的心，來認(rèn)真對待他們、切實(shí)感化他們，真心期待他們的每一次進(jìn)步，完全接受小學(xué)生的反復(fù)無常，耐心等待他們充分敞開自己的內(nèi)心。

3感化小學(xué)生的美好心靈

小學(xué)生是我們的未來與希望，他們的健康成長與未來社會息息相關(guān)。所以，作為人民教師，有責(zé)任做好小學(xué)德育工作。而小學(xué)生也相當(dāng)特殊，不僅自控能力薄弱，而且是非觀念也很模糊，極易沖動、犯傻、出錯。所以，老師應(yīng)時時刻刻嚴(yán)以律己，為小學(xué)生樹立一個好的老師形象，贏得他們從內(nèi)心上的尊重，并做好他們的榜樣。同時，還應(yīng)積極與小學(xué)生的溝通交流，以增進(jìn)彼此的了解，培養(yǎng)相互之間的感情。在德育教育中，老師應(yīng)真正尊重小學(xué)生，做到因材施教。尤其是針對學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，切不可心存成見，而應(yīng)一視同仁地對待每位同學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。針對犯錯的小學(xué)生，只要他們真正悔改，老師便應(yīng)寬容他們，助他們重拾自信心，并且多多鼓勵他們更好地發(fā)展。在德育教育中，還應(yīng)注意小學(xué)生的誠實(shí)樂觀，并且?guī)椭麄儤淞⒔】迪蛏系乃枷?。所以，在平日里的德育教育中，?yīng)注加強(qiáng)紀(jì)律及習(xí)慣教育，多表揚(yáng)、鼓勵他們，助其保持好的狀態(tài)。萬不可諷刺小學(xué)生，避免他們自卑或者自我否定甚至有逆反舉動。所以老師應(yīng)盡量表揚(yáng)他們，令其認(rèn)為“我很好，我很棒”。同時老師還應(yīng)留意小學(xué)生平日里的表現(xiàn)，一旦他們遇到困難，則應(yīng)及時鼓勵、幫助他們解決問題、重新振作。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段，德育教育一直備受關(guān)注。而德育非常需要心靈之間的碰撞、感情方面的共鳴。所以，小學(xué)老師應(yīng)針對德育中的實(shí)效性問題，積極觸動小學(xué)生的心靈，負(fù)起德育工作的責(zé)任，以豐盈小學(xué)生的收獲，大力發(fā)展德育教育。

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