微課在初中歷史教學中的運用策略研究

摘 要：隨著信息化時代的來臨，各行業領域都在進行信息化建設和信息技術的滲透。比如在教育領域中，多媒體的引入課堂，互聯網的引入課堂，甚至微課的引入課堂，都是很好的例子。本文基于微課在歷史教學中的運用進行分析，意在找到微課教學和歷史教學的有效結合途徑，從而有效輔助歷史教學職能的轉變，提升歷史教學質量。

關鍵詞：微課;初中歷史教學;運用策略研究

微課作為一種音視頻和圖文內容有機結合的新型教學方式，受到越來越多教育工作者的推崇。因其擺脫了傳統教學模式的局限，可以實現教學資源素材的多元化呈現，也對提高課堂氛圍，提升學生的興趣度等有積極的作用。不過，我們要做好微課和歷史教學活動的有機結合，而不能生搬硬套，否則就會大大制約微課教學的效果。

一、 微課教學要主題明確，條理清晰

微課是PPT、微視頻、音頻、圖文資料等的綜合利用，而不單純是給大家播放視頻那么簡單。而且，微課的一個顯著特征就是時間不會太長，通常在十分鐘之內完畢。在這么短的時間里，進行圖文音視頻資料等的綜合呈現，這就需要我們對微課的主題設置要明確，對微課教學的圖文資料呈現編排要條理清晰。

以往我們在歷史教學中曾經遇到過老師的準備不夠充分，導致微課教學中各類資料的呈現比較混亂，學生一會看圖片，一會看文獻截圖，一會又對照視頻，在老師的頻繁轉換操作下會顯得眼花繚亂，對微課的主題無法進行精準有效的把握。故此，老師在微課教學中要吸取經驗，明確微課的主題，并保證所有資料圍繞主題來進行。

比如我們在講到關于《改革開放》這個歷史內容的時候，在微課的設計上老師側重于“改革開放是個艱難而偉大的抉擇”這個主題去進行詮釋，意在讓同學們了解改革開放這四個字在當時特定歷史時代背景下所背負的巨大壓力和所面臨的巨大挑戰。在微課內容上，老師整合了鄧小平同志的系列講話節選、各界對于改革開放的歷史評價分析、改革開放時代的國家社會、經濟、文化現狀等幾個方面去進行匯總。在具體內容上，有文獻節選，有改革開放專題片的節選，也有當時中國社會的攝影圖片選登。這樣利用不到十分鐘的時間，做到了主題突出、內容細致，讓同學們很好的領會了改革開放的提出在當時情況下有怎樣的意義。

二、 微課教學要注意核心內容的提煉和發散

微課程在整個課程時間中占據的比重不是很大，只有大約四分之一到五分之一的時間。但這并不意味著微視頻播放完畢后就可以結束了。事實上，微課程的編制設計需要消耗大量的時間精力，老師們在微課程結束后也應該及時對其核心內容、主題思想進行提煉，確保學生能夠牢固準確的把握;同時要對核心內容進行發散，實現教學成果的優化與提升。

比如我們在關于《盛唐時代的社會文化風氣》這一主題微課程教學中，老師不止讓同學們通過圖文視頻資料了解到唐朝時代的社會風氣、文化繁榮;同時還在微視頻播放完畢后帶領同學們用5分鐘時間回顧了微課程的主題;同時又拿出10分鐘的時間給同學們進行自由討論、交流、發言。有的同學借助微視頻的內容指出了唐詩繁榮的原因;有的同學指出唐朝文化的開放性和多元性;有的同學指出了唐朝的文化繁榮和今天我們的文化互通具有相似性……基于同學們的討論發言，老師適當的給予點評，大家共同進行了思想的深入探討。在剩余的十幾分鐘時間，老師又從歷史課程延伸到現代社會的文化氣象，延伸到文化發展對社會發展的重要意義，同時鼓勵同學們多做文化上的思考和學習，多提高自己的文化素養，更好的見證社會發展的大好成果。

三、 微課教學要注意課堂秩序氛圍的管理優化

微課視頻用于初中歷史教學，我們要特別注意對課堂秩序的管理。因為微課視頻的播放和音視頻的展示是視聽體驗的多元體驗，它固然對展示教學內容起到了積極地作用，但也容易分散學生的注意力。比如我們播放的短視頻是某些明星飾演的電視劇節選，那么學生在看到這個明星的時候或許思路就被帶跑了;又或者我們播放的PPT特效比較好看，學生的注意力就可能被特效所吸引。還有的學生可能覺得微課視頻很好玩，只看視頻不做思考。對于類似的情況，老師在教學中就要多做關注，并及時糾正課堂秩序，調整課堂氛圍，讓學生的注意力始終跟隨微視頻的節奏去跟進。只有這樣才能保證微課視頻的效果最大化，避免出現反效果。

四、 結語

面向初中生進行歷史教學，我們的目的不只是要讓學生對各類歷史事實、歷史事件有所了解，更重要的是提升學生的歷史學科素養和學科認知，同時為學生的學習、生活以及未來的工作提供歷史性的參考和借鑒。做好微課在初中歷史教學中的應用，一舉多得，值得嘗試。

參考文獻：

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作者簡介：

蒲啟芬，貴州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南州貞豐縣魯貢初級中學。