鄉土資源在幼兒園數學教育中的應用簡析

摘 要：本文闡述了鄉土資源的內涵以及在幼兒園數學教育中應用的意義，然后分析了幼兒園數學教學中鄉土資源的引入現狀，最后結合實際探討了鄉土資源在幼兒園數學教育中的應用措施，以供參考。

關鍵詞：幼兒園;鄉土資源;數學;教育;措施

隨著現代素質教育理念的實施，在幼兒教育階段越來越多的現代化教學理念和模式日漸生成，為教學活動的開展提供了重要的方法或工具支持。在幼兒園數學教育中傳統的教學模式不利于調動學生參與學習的積極性，也不利于開發學生的潛能，注重鄉土資源的導入，將其和幼兒園數學教學內容等進行多元化融合，既可以豐富課堂教學內容，也有助于提升學生的學習積極性。當然目前幼兒園數學教育中鄉村資源的開發和應用還存在一些不足之處需要不斷進行完善優化。加強鄉土資源在幼兒園數學教育中的應用探究，具有深遠的教育價值。

一、 鄉土資源的內涵及在幼兒園數學教育中應用的意義分析

鄉土資源是指和本地區地域相關的特色資源。鄉土資源是一個地區寶貴的精神財富，并且隨著國家越來越重視精神文化建設工作，鄉土資源保護和開發利用工作也越來越受到關注。在鄉土資源的開發利用方面一個重要的領域就是在教育行業進行引入應用。通過在教學中建立和教學內容相關的教學體系，融入本土特色資源，進而可以更好地豐富教學資源體系，從學生的需求等角度等進行針對性融入和設計，創設豐富的教學載體和形式，從而不斷營造良好的學習氛圍，激發學生的潛能。

在幼兒園數學教學中引入鄉土資源，一方面可以進一步完善課程教學體系，形成更加特色豐富的專業課程資源，進而吸引幼兒的眼球，更好地促進他們積極參與到數學學習中，全面提升教學的豐富性，開拓學生的視野;另一方面鄉土資源是寶貴的教學財富，傳統的授課模式比較單一局限，幼兒教師可以根據幼兒的興趣等循序地引入相關的人文知識等，賦予數學課程更多的內涵，進一步提升幼兒的學習積極性，引導他們更深入地了解當地的鄉土資源，提升熱愛自然、愛護環境、保護鄉土資源的積極性，增強歸屬感，此外加強鄉土資源的引入，也有助于進一步增強幼兒傳承鄉土資源的主動性，更好地形成保護合力，提高鄉土資源保護與創新傳承水平。

二、 鄉土資源在幼兒園數學教育中的應用現狀分析

目前在幼兒園數學教育中鄉土資源的引入相對較少，且教師忙于日常教學、管理等工作，加上隨著新課標的實施，幼兒園數學教學提出了新的要求，教師面臨的教學壓力比較大，對鄉土資源開發引入等方面重視程度不夠，沒有系統性地結合幼兒園數學教育內容等進行有效融合，從而不利于提升幼兒園數學教學和鄉土資源融合的有效性，相關的融合模式也比較單一，教師往往是在課堂上或者活動中簡單地穿插進行相關鄉土資源內容的提及等，不利于提升教學的趣味性和靈活性。

三、 加強鄉土資源在幼兒園數學教育中應用的具體措施

為了進一步提升幼兒園數學教育中鄉土資源引入成效，建議從以下幾個方面進行探索和融合。

（一）提高教師的重視程度，并深入挖掘鄉土資源，融入數學教學中構建完善豐富的教學資源體系

在鄉土資源的挖掘和利用過程中需要首先提高幼兒園教師的重視程度，引導他們深入研究鄉土資源等相關的內容，加強實踐調研等，從而了解更為全面的鄉土特色等，然后結合數學教學內容，圍繞數學教學目標和培養要求，探索數學知識和鄉土資源有效融合的教學資源體系，對鄉土資源等進行分類整理和全面滲透，進而結合數學知識進行循序融合講解，提升鄉土資源和數學知識體系融合的全面性。比如教師可以圍繞數學教學中認識數字12345等知識，將比較常用的農作物種子以及麥秸稈等引入到課堂上，鼓勵學生結合認識的數字等進行材料的造型擺設等，或者進行數字大小、長度、高低比較方面引入相關的生活資源，這樣可以通過游戲等形式更好地激發學生參與數學學習的積極性，體驗到數學學習的樂趣，也收獲了知識。

（二）注重結合幼兒的認知基礎等探索多元化的鄉土資源融入模式

除了在數學理論教學方面融入相關資源以外，教師還可以圍繞幼兒不同的認知基礎、學習興趣等開展一系列特色性鄉土資源融入教學模式，從而更好地激發學生的學習潛能，拓寬他們的學習視野，提高知識靈活應用能力。比如可以圍繞一個班級不同幼兒的實際情況或者不同年齡段學生的差異等，設置不同層次的教學內容，然后導入相關的鄉土資源。通過和學生一起在幼兒一日生活、游戲活動、主題教育等環節引入豐富的鄉土資源，創設生活情境，從而提升學生的理解能力和知識應用水平。比如可以引入圍繞正確認識形狀這一內容，引入鄉土資源中不同顏色的物體來進行導入，或者鼓勵學生從生活中搜集相關的素材，在課堂上動手進行操作制作不同形狀的物品等，進而予以展示，提高學習自信。

（三）開發應用鄉土資源，全面提升教學質量

在幼兒園數學教育中引入鄉土資源，除了在教學模式上進行創新以外，還可以結合幼兒成長期的特點以及數學教學的重點等，借助互聯網載體等，通過豐富的圖片、視頻、動畫等方式引入更多的關聯資源，教師還可以創設豐富的情境開展情境教學，設定相關的問題實施問題教學法、小組合作學習法等，還可以和其他班級進行游戲互動，實現資源共享和交換等，不斷拓寬區域游戲開展領域，從而提升幼兒園數學教育和鄉土資源融合的有效性、全面性。幼兒園教師之間要加強交流溝通，學校也要加強校園文化建設，通過設置不同形式的以鄉土資源為主題的活動園地和區域等，圍繞數學教學等進行學術交流和研討，形成更多的教學經驗，更好地提升育人成效。

總之，在幼兒園數學教育中加強鄉土資源的引入意義重大，在鄉土資源滲透的過程中需要幼兒教師結合幼兒的身心特點、數學教學內容等針對性完善教學資源體系，加強教學模式的創新，并不斷開發共享更多的教學資源。以此才能不斷提升鄉土資源融入幼兒園數學教育的有效性和豐富性，進而不斷激發幼兒的學習潛能，提高他們的數學素養。所以需要教師加強研究探索，并不斷提高自身的綜合素質，才能持續提升育人質量。

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作者簡介：

趙妮，云南省臨滄市，云南省臨滄市滄源縣勐省幼兒園。