小學生作文指導方法的創新分析與研究

摘 要：小學是學生接觸系統性知識學習的基礎階段，學習重點在于養成正確的學習習慣和掌握基本的學習方法。作文是對學生語文學習方法的綜合體現，通過對小學生的寫作方法進行指導，能夠提升小學生的語文水平，讓學生掌握基礎的寫作技巧，為日后語文高階學習打下堅實的基礎。但是隨著現代教育體制的革新發展，小學生作文寫作要求發生變化，這要求小學生的作文指導方法必須根據時代發展需要進行創新。

關鍵詞：小學生;作文指導;方法創新;研究分析

由于小學生的理論知識積累少，社會生活經驗不足，在缺乏作文指導背景下獨自開展作文寫作存在難度，因此需要進行特別的指導幫助，傳授學生寫作的方法技巧，為學生流暢地開展作文學習掃清障礙。進入新時期，作文除了要求學生掌握寫作的技巧和詞語運用外，還需要端正學生的字體，啟發學生思考創新，宣發學生的內在情感等，可見小學生作文指導工作任務日益繁重。要讓小學生適應訓練量龐大的作文方法技巧學習，必須對小學生作文指導方法進行創新，根據不同小學生的實際需要進行針對性教學，提升作文指導效率，甚至對小學生日后語文學科的發展帶有重要意義。

一、 促進小學生作文指導方法創新的意義

（一）調動學生的作文興趣，養成良好寫作習慣

著名的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師?，F代作文指導方法重視調動學生寫作的積極性，讓學生主動學習。進行作文寫作，需要學生開展大量的閱讀工作，當學生帶著寫作興趣進行閱讀時，能夠化解長期閱讀帶來的枯燥沉悶問題，同時主動對好詞好句做筆記，提升知識積累，這也是喜愛寫作的學生，作文成績普遍較高的原因所在。小學生作為字體指導是作文指導方法的創新方向，在批量作文改卷的過程中，同水平作文字體端莊往往分數較高，而寫字訓練實際上是學生的書寫習慣，越早培養對學生寫作意義越大。

（二）掌握寫作技巧，提升語文成績

新時期對小學生作文指導方法的創新，不但要求學生需要掌握寫作技巧，還要求學生對所掌握技巧的靈活運用。通過傳授學生的作文句式和好詞好句，規范學生的作文架構，鼓勵學生散發情感，有助于作文分數的提高。根據語文成績分值構成，作文分值占比最高，作文分數的提升能夠大幅度幫助小學生提高語文成績。

（三）陶冶性情，幫助學生提升語言表達和思維邏輯能力

作文寫作即是學習技能，也是陶冶性情的手段，通過對小學生作文指導方法的創新，不但可以幫助學生掌握學習技巧，還能夠熏陶學生的性情，提升思想道德素質。良好的作文需要小學生具備一定的語言表達能力和思維邏輯能力，其創新發展在提升學生語言邏輯表達方面尤為明顯。

二、 阻礙小學生作文指導方法創新的問題

（一）小學生的文字積累和閱讀理解能力明顯不足

小學生的思維活躍，在現實中往往發現其能夠從新穎的方向理解作文題目，但是由于缺乏必要的文字積累，讓學生作文過程中受到嚴重的局限。小學生作文指導方法的創新，需要開拓學生的寫作思維，而在指導學生的過程中，由于小學生理解能力參差不齊，導致群體式指導教學難以讓每個學生獲得實效，甚至有的學生出現脫離指導老師的教學思路。指導教師由于經常需要特別照顧基礎能力低和閱讀理解能力不足的學生，拖慢對基礎能力較好的學生的教學進度，讓學生對指導教學產生沉悶抵御心理。

（二）唯成績論影響深遠，創新方法指導難以深入開展

唯成績論是現代教學的主流，作文成績是衡量小學生作文水平高低的關鍵，作文成績的提升幅度也因此成為檢閱作文指導老師教學水平的重要因素。小學生作文指導方法注重讓學生養好良好的寫作習慣，其創新發展需特別注重調動學生寫作的主觀意愿，這是個潛移默化的過程，需要大量的時間糾正學生的壞習慣，形成良好的寫作方式，需要長期開展才能獲得明顯成效。但有作文指導老師和家長對作文成績過于緊張，急切的提高導致作文方法的指導忽視對小學生的長期指導培養工作，指導方法的創新發展集中在短期成績提高的目的上，導致學生的實際的作文技巧掌握并不牢固，成績出現明顯波動。

三、 實現小學生作文指導方法創新的措施

（一）明確長期的作文指導目標，分階段開展工作

作文指導老師需要對學生的作文指導方法創新制定長期目標，明確創新的目標，包括知識積累目的、技巧提升目的或字體規范化目的，根據長期的總體目標分解成多個階段性的目標，根據每個階段的短期目標衡量小學生作文指導方法創新的成效，并且在指導過程中不斷調整指導方法，讓創新方法在實際的指導工作中靈活應用，符合學生的實際所需。

（二）結合多媒體進行指導，提升教學方法的多樣性

采用多媒體進行教學，利用多媒體的便利性提升教學效率，通過將多媒體豐富的教學素材整合成作文指導素材，能夠提升學生的寫作興趣。例如利用帶有教育意義的影視作品，讓學生知識的積累，化解紙質化閱讀帶來沉悶。提倡教學方法多樣性創新發展，舉行作文寫作比賽和字體書寫比賽，在比賽中激勵學生專注學習，對成績優異的學生大力表揚，能夠幫助學生樹立寫作的自信，從而更加積極地參與作文寫作訓練。作文指導老師需要調整教學心態，加強與小學生的活動，以活躍的氣氛帶動學生積極思考。例如在看圖寫話訓練中，作文指導老師需要鼓勵學生發展，提倡學生從不同方向思考，尊重學生天馬行空的想象力，有利于激發學生的智力和寫作創意。

（三）注重對學生的作文評價，分析寫作優劣

在學生完成寫作后，作文指導老師需要注重對學生作文的評價工作，不但要總結成績分數，還需要認真指出學生錯誤的地方，讓學生不斷完善修正。針對不通順的語句，需要讓學生重新造句，對學生的錯別字和拼音字作明顯的標注，并事后對學生提供正確改正指導。學生將不懂寫的字標注成拼音應用在作文上，說明在學生的寫作思路中，該字占據重要地位。作文指導老師需要針對該學生，對該字進行提前教學，不但可以加強學生對基本字詞的積累，還能夠幫助學生理順寫作思路。

（四）重視課外閱讀的作用，提倡作文聯系生活

教師需要重視課外閱讀的意義，提倡學生每天養成睡前閱讀半小時的習慣，在積少成多的過程中逐步提升作文寫作水平。在學生寫作過程中，引導學生對現實生活進行聯想，例如看圖寫作中，面對老奶奶與小孩的背景，可以引導學生聯想親奶奶與自己的生活片段，發覺有趣的故事作為作文的背景，讓學生的寫作帶有真摯情感。

小學生作文指導方法的創新，重點在于作文指導教師需要根據學生的實際水平出發，在長期的指導教學中嚴格按照既定的策略步驟和教學目標有序推進，切忌著急。

作者簡介：

郭歡歡，山西省晉城市，晉城市卓爾咨詢有限公司董事、執行校長。