淺談小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)

摘 要：教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，自由輕松的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生的主動性發(fā)揮出來，自然就有了良好而又高效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：興趣;情境;課堂效率

小學(xué)低年級學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成的。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，特別是在農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)一直都是教師憑著一張嘴、一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機(jī)械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”，學(xué)生學(xué)起來無趣，教師教起來乏味，對于小學(xué)低年級孩子來說，更會感到身心疲憊。那么怎樣在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，應(yīng)該是小學(xué)低年級語文教師共同的努力方向。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

如讓學(xué)生在課堂中端正坐姿可編這樣一些口令：師喊“一二三！”（同時(shí)配以坐好的手勢）——生喊“快坐好！”（邊喊邊隨著老師的手勢坐好）;師：“三二一！”——生：“坐整齊！”師：“抬頭挺胸！”——生：“坐端正！”師：“小小手！”——生：“放桌上！”師：“小小腳！”——生：“并并攏！”師：“表揚(yáng)誰？”——生：“表揚(yáng)我！”借助這些簡單明了的口令，可讓學(xué)生立即坐得端端正正。再如，讓學(xué)生集中注意力可編這樣一些口令：師：“小嘴巴！”——生：“不說話！”師：“小眼睛！”——生：“看黑板！”師：“誰的眼睛最漂亮？”——生：“我的眼睛最漂亮！”學(xué)生會馬上抬起眼睛看黑板。

二、 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”在低年級的語文教學(xué)中，識字教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。識字教學(xué)本身就枯燥乏味，該怎樣培養(yǎng)孩子們主動識字的愿望、調(diào)動學(xué)生識字的興趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的‘火藥。”從孩子們好動好玩的身心特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情景，就能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動性，挖掘他們的想象。

如教學(xué)“身”字時(shí)，先讓孩子們明白“身”是指什么，再讓孩子們講講怎樣記住這個(gè)字，孩子們七嘴八舌，各抒己見。有一個(gè)學(xué)生說“身”的第一筆撇就像人的腦袋，中間部分就像人的整個(gè)軀干，最后一長撇就像踢出的一條腿。說完還站起來做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢。瞧，通過這樣一比劃，孩子們很快就記住了“身”字。再如“兩”和“唱”，孩子們是這樣說的：“兩”字就像下雨了，兩個(gè)小人躲在房子下面;“唱”是你也唱，我也唱，大家天天（日日）開口唱;“碧”是小王和小白，坐在石頭上;“哭”講的是有一個(gè)人長了兩個(gè)口，他急得大哭起來，流下了傷心的淚水……諸如此類的識字方法，真是不勝枚舉。由此可見，孩子們盡管年紀(jì)小，但他們的內(nèi)心世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多種多樣的。因此我們教師應(yīng)采用各種教學(xué)手段來調(diào)動孩子們的積極性，激發(fā)孩子們豐富的想象力，讓他們在識字時(shí)能充分發(fā)揮自己的聰明才智。如：猜字謎識字、編兒歌識字、加減法識字、玩游戲識字等。

三、 利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體教學(xué)不僅能增加課堂的趣味性，也能提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)低年級語文課堂中，教師需要板書大量的生字、詞語、漢字的書寫筆順等，這些都可以在多媒體課件中展示出來，省去了教師在課堂上板書的時(shí)間;有些學(xué)生沒見過的事物、概念，通過多媒體課件的演示，學(xué)生一下子就有了直觀、形象的認(rèn)識，節(jié)省了教師口頭講述的時(shí)間;在講解習(xí)題時(shí)，也可利用多媒體課件出示習(xí)題，待學(xué)生討論、回答后，教師再輕點(diǎn)鼠標(biāo)，把正確答案展示出來，這樣又節(jié)省了在課堂上板書習(xí)題的時(shí)間。可見，多媒體教學(xué)是一種既有趣、又高效的教學(xué)手段，我們應(yīng)該把它廣泛運(yùn)用到語文課堂中來。

例如：在教學(xué)《巖石書》一課時(shí)，如果單憑教師的一張嘴介紹巖石的樣子，講解它為何會像“一冊厚厚的書”，教師講了半天，學(xué)生還是不清楚“巖石書”的具體模樣，而且課文中所講的“魚化石”“樹葉”“貝殼”“昆蟲”等化石，學(xué)生也不知道是何物，因?yàn)樗麄冊谏钪袕奈匆姷竭^。如果利用多媒體課件把“一層一層的巖石”圖片展示出來，學(xué)生則會一目了然，他們會情不自禁地發(fā)出“真的像一冊厚厚的書”的感嘆。而課文中講的“魚化石”“昆蟲”等化石也可以通過多媒體課件展示給學(xué)生看，并加以文字介紹，學(xué)生自然就會弄懂“化石”是何物、是何來歷。然后，再運(yùn)用課件中的動畫，把課文中所講的地殼變化過程（陸地→大海→高山）演示出來，并配以奇妙的音樂，學(xué)生就好像親眼目睹了地球在幾萬年間所發(fā)生的“滄海桑田”的巨大變化，有一種身臨其境的感受。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)不再感到抽象、枯燥，而是覺得直觀、形象、生動、有趣。

四、 結(jié)語

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，學(xué)生的主動性發(fā)揮出來了，自然就有了良好而又高效的教學(xué)效果。

作者簡介：

鄧慶生，四川省宜賓市，四川省筠連縣沐愛鎮(zhèn)維新山壩小學(xué)。