構建漁鹽文化特色，打造本土化課程體系

張媛

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

濱海區央子幼兒園依托本地富足的海洋、漁業、鹽業文化，從生活點滴入手，選擇與師幼生活息息相關的環節作為教育活動內容，初步形成了園本文化，開展了特色“漁”“鹽”主題活動，形成了幼兒園獨有的辦園特色。

一、漁鹽文化思想基本內涵

濰坊濱海區有著突出的海洋特色，每年農歷二月初二，數萬名漁民、鹽民和當地居民自發匯聚一起，敲鑼打鼓、扭秧歌，拜祭“龍王”和鹽神管仲，同時伴有舞龍、舞獅、京劇、呂劇、歌舞等多項民俗文化活動，祈求在新的一年里風調雨順，漁鹽豐產，四海平安，國泰民安。

為沿襲這一傳統，央子幼兒園在充分吸收傳統漁鹽文化的基礎上，以“垂釣區、漁浮區、繪畫區”等系列活動區為載體，開展了一系列的特色漁鹽文化教育活動。

二、漁鹽文化在課程和活動中的體現

1.室內外環境、區域材料

1.1環境課程：自然環境（綠樹成蔭、鳥語花香）

走進央子幼兒園，儼然走進了一副大自然饋贈的美麗畫卷。一片片綠油油的草坪、綠樹紅花相襯的小樹林、藤蔓蜿蜒的長廊、干凈整潔的校園，鳥語花香，仿若畫卷的底色。

1.2物質環境：特色系列玩具

各種廢舊漁浮制作的毛毛蟲戰車、漁娃戲珍珠、樹林中、花草中彎彎曲曲的小路、草地上不規則的各式各樣的平衡木、多功能護樹座椅……處處散發著大自然的清新和稚拙的童趣。而孩子們開心、快樂的游戲活動則為這幅畫卷涂上了濃墨重彩的一筆，讓人流連忘返，回味

無窮。

1.2.1環境創設的成果

幼兒教育離不開環境，幼兒的成長離不開環境，央子幼兒園生態環境具有安全、自然、多元、和諧、動態的特點，因地制宜、充分地利用和挖掘本土資源，創設出了系統的、規范的融健身、娛樂、益智、審美、立德于一體的“成長樂園”！ 色彩上我們以綠色為幼兒園的主色調，凸顯了健康積極向上的體育精神;并從本園實際出發，按照活動需要創設多個運動情景如：樹林迷宮、娃娃樂園、人工沙灘、歡樂海等，凸顯了我園戶外區域活動的教育特色。戶外環境、設施的設置也從原來的一成不變，轉變成未完成的狀態。既可以是具有野趣的糧倉，也可以是蒙古包、花果山，完全隨活動的需要而定。在綠樹掩映下的“天然陶吧”，不同于室內，任何班級、孩子都可以自由參與。

1.2.2材料利用的成果

為了滿足幼兒游戲的需要，幼兒園還不斷為孩子們提供一些符合年齡特點且安全的挑戰型游戲材料：有自制的小火車、大吊車、椅子車、桌子車、廢舊輪胎、小推車、木塊、木條、泡沫磚、漁浮、足球等等，材料投放充足、有層次，有挑戰，幼兒隨取隨用。利用廢舊漁浮、漂頭，建成人工沙灘的礁石、毛毛蟲戰車、漁娃戲珍珠、天天向上等，孩子可以自然地鍛煉平衡、投擲、匍匐、懸垂等多種運動技能。

1.2.3獨特的活動形式

我們充分利用戶外的物質與游戲相結合，一切的自然景觀和材料都可能成為幼兒情境的對象，讓孩子自由自在的玩。在活動中，孩子們邊說兒歌，邊在創設的情景中模仿自己喜歡的各種小動物，綜合運用各種活動材料，在特色游戲中鍛煉、學習了有關運動技能。在活動中，孩子們自始至終興趣高漲;游戲后，孩子們意猶未盡。

2.“漁鹽文化”系統性內容整合，形成本園園本化課程

幼兒園遵循適宜性、趣味性、時代性、地方性的原則，精心選擇教育內容，設計課程。

2.1適宜性：“適宜”是課程資源選擇的基本要求，從符合幼兒年齡特點、認知水平、生活經驗等維度考慮，選擇幼兒可接受的。如小班段基本就圍繞著“神奇的海洋世界”這一線索來選擇整合內容，開展了“美麗的貝殼”“可愛的魚寶寶”;中班段圍繞“美麗的海洋風光”“開展了“家鄉的橋”“船”“北海之韻”等;大班段則圍繞“繽紛的央子風情” “勤勞的漁民”“央子民間藝術”等系列主題活動。

2.2趣味性：“興趣”是課程資源選擇的第一要素。為順應幼兒的興趣和需要，誘發幼兒探究的欲望，我們側重選擇娛心娛身的內容。如小班“好吃的海鮮”主題活動中，生成了“識海鮮、做海鮮、嘗海鮮”三大主題網絡活動，幼兒在吃吃喝喝、做做玩玩中認識了多種多樣的魚類、蝦蟹類、貝殼類、海藻類等海底生物，趣味無窮。

2.3時代性：“現代”是課程資源選擇的價值所在。日新月異的時代發展變化賦予了傳統文化更多的內涵和形式，只有注入時代的元素才能真正滿足新生一代的實際要求。如在“家鄉的橋”主題活動中，為了讓幼兒了解極具地域特點的廈門的“橋”的過去、現在和將來，我們開展了“古老的北海海堤” “我設計的橋”等活動，不僅豐富了對“橋”的認識，，而且深切感受到家鄉巨大的變化，激發他們熱愛的家鄉情感和開拓進取的創新意識。

2.4地方性：“本土”是課程資源特色的呈現方式。央子漁鹽文化本身是獨具特色、成熟內涵的文化體系，讓幼兒經歷了一場情感態度的

洗禮。

三、“漁鹽文化”對幼兒園特色園本化課程建設的意義

1.“漁鹽文化”是對中華民族傳統文化的傳承

文化是民族精神的核心，是民族的魂靈，是民族力量的源泉。傳統文化是我們民族的根基，是讓中華民族得以延續數千年的紐帶，是中華民族的靈魂。而“漁鹽文化”作為中華傳統文化中的精華，對中華民族都有著至關重要的影響。“漁鹽文化”進校園，對“深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育”“構建中華優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新”“培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務”等重大意義的系統工程的傳承，讓孩子樹立正確的人生觀，價值觀。而適當的、有目的的，讓孩子就受傳統文化，更有利于孩子的身心健康，熏陶孩子幼小的心靈，在精華與糟粕之間，真正的有所收獲。

2.“漁鹽文化”是對幼兒認知發展能力的促進

幼兒園利用對漁鹽文化的研究，把漁鹽文化課程內容規整、總結，提升到幼兒園本土化主題教育課程來，初步形成幼兒園“依托漁鹽文化，建立師幼成長樂園”的特色課程。借助文學、音樂、美術等媒介，為幼兒提供感知與體驗、創造與表現的空間，綜合幼兒對海底世界獨特的感知、想象與聯想、藝術表達與實踐、情感體驗等多種方式，進行拓展，引發幼兒對海洋與人類生活密切關系的體驗與探究，提升了幼兒對大海的認識和保護意識，進一步激發了幼兒熱愛家鄉的情感。