中職“以賽代考”教學模式的實踐研究

勾保證 段文文 靳迎利

2019年9月，習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出批示：“勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。要健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，大力發展技工教育，大規模開展職業技能培訓，加快培養大批高素質勞動者和技術技能人才，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。”

隨著“工匠精神”“技能強國”等社會發展需求的提出，職業教育在國民教育中的地位逐步提升;而走“技能成才、技能強國”之路，則要求職業教育改變教學模式，培養出更多高素質的勞動者和技能型專業人才。“以賽代考”教學模式作為職業教育教學改革的產物，在職業教育的教學效果評價上發揮著重要作用。

一、中職教育現狀分析

當下，順應經濟社會發展需求，國家大力發展職業教育，中職生隊伍逐漸發展壯大。中職生的年齡在十五六至十八九歲，這一時期是人的心理變化最激烈的階段。這個階段的學生一般具有以下特點：專業理論知識不扎實，缺乏學習自信，不愛在課堂上發言，發散思維的能力有待加強，尤其是對較為枯燥的理論學習提不起興趣。因此，教師在教學過程中采用科學有效的教學模式來激發學生的學習興趣顯得至關重要。

但是，在目前的一些中職學校，部分教師采用的還是傳統的講授式教學法，這是一種以教師為主體，表現方式為“滿堂灌”“一言堂”的教學模式。這種教學模式傳播的信息量大且知識的系統性和完整性較強，但并不適應當下中職生的具體學情。此外，與該模式配套的考試形式以筆試為主，對于真正提高學生的語言運用能力及實操能力起不到較大的促進作用。

二、“以賽代考”教學模式分析

顯而易見，興趣是最好的老師。如果學生的學習興趣不能得到很好地激發，教師就無法高效地傳授教學內容。如何采用合理有效的教學方法傳授學生以知識和技能，使學生的專業能力得到有效提升？“以賽代考”教學法便應運而生。

“以賽代考”教學模式改變了評價方式，提升了課堂教學質量，將課堂變為了賽場。對于學生而言，可以將所學技能在賽場上客觀展示，在學習和實踐中掌握專業技能，提高自己的綜合素質，進而提高學習效率。對于教師而言，從傳統的出卷、閱卷、評卷模式變革為如今的現場觀摩、評分、點評，教師在講臺下能夠更加直觀地看到教學成果，在觀中思，在思中變，不斷完善教學模式，最終達到提升人才培養質量的目的。

三、“以賽代考”教學模式實施措施

（一）構建合理的課程體系

職業教育的課程體系設置應當以職業能力培養為主線，以社會崗位需求為標準。例如，我校旅游管理學院的課程體系分為四個模塊：公共基礎課、技能基礎課、專業技能課和職業崗位課。這四個模塊存在著層層遞進的關系。

在技能基礎課和專業技能課這兩個模塊的課程設置中，具體的“以賽代考”課程與技能大賽的內容要匹配;在職業崗位課模塊的課程設置中，課程模塊包含了考取職業資格證書、頂崗實習、開展技能大賽等。

（二）充實“雙師型”教師隊伍

“以賽代考”課程任課教師的專業素養決定了中職學生的專業水平，自然而然，充實“雙師型”教師隊伍是開展“以賽代考”教學模式的重要環節。這就要求學校選派優秀教師參加國家級、省級、市級的骨干教師培訓，組織教師到大型企業參觀學習或參加企業實踐，通過理實結合的方式提高任課教師的專業素養。

同時，邀請行業、企業專家到校開展專業講座，組織專業課教師認真學習、交流、座談，就“以賽代考”教學模式的運行向專家請教具體實施細節，邀請行業、企業專家出席“以賽代考”課程考核現場，便于專家及時發現問題并進行指導。

（三）提供良好的教學環境

近年來，職業教育改革進行得如火如荼，從學校到教師，大家的認識高度統一，積極支持教學改革，而這也就為“以賽代考”教學模式的運行提供了良好的環境。近年來，由教務處牽頭，學校每學年都會舉辦校園技能大賽，組織各個專業進行技能大賽成果展示。學校積極制定獎勵政策，提供專業后勤保障，為參與教學改革的師生提供展示才藝的舞臺。

（四）“以賽代考”要貫穿教學活動始終

確定實施“以賽代考”的課程后，教師要根據課程性質，制訂實施方案、教案、考核標準和獎懲措施。從第一節教學活動起，就讓學生了解、接受這種教學模式，通過幾次模擬展示活動，使學生快速融入“以賽代考”教學模式。教師要在教學過程中觀察、總結存在的問題，適時改進教學策略，確保“以賽代考”成為一個良性循環，幫助學生在期末考核中取得良好的成效。

（五）注重評價，及時總結

用“以賽代考”取代傳統的教學模式，不僅是教學形式的轉變，在最終考核方式上也要摒棄單一的卷面考試形式，這就要求“以賽代考”課程要有一套科學合理的評價系統。以旅游管理專業的模擬導游課程為例，評價系統包括學生撰寫的導游詞、制作的PPT、現場講解表現、專業知識問答等幾個環節，教師在每個環節之后，需要及時評價、適時總結、肯定成果，這樣才能有效地調動學生的課堂參與積極性，讓學生在下一次的展示中拿出更優異的表現;同時，教師還應及時指出問題所在，與學生共同探討解決途徑，減少甚至消除出現類似問題的可能，達到提升學生專業實踐能力的目的。

四、“以賽代考”教學模式的現實意義

（一）提高了學生的學習積極性

對于一些不愛學習的學生來說，面對傳統考試模式，他們可能會缺乏學習的積極性和主動性，機械性地依據教師勾畫的重點死記硬背。但是，“以賽代考”運用的考核方式需要他們認真學習并靈活運用每一個知識點，主動按照考核標準去打好知識基礎。為了在現場展示的時候能有較好的表現，能夠贏得榮譽、取得成績，學生會積極主動地進行課下的團隊協作、互幫互助，大大地提高了學生的學習積極性。

（二）增進了師生感情

在傳統教學模式下，教師只管講，偶爾提問才會引發師生互動，不愛發言的同學幾乎就沒有機會與教師展開交流。而在“以賽代考”教學模式下，教師和學生的關系是雙向互動的，每一次課堂演練都是徒弟向師傅展示所學本領的時刻。看到刻苦學習取得的進步，學生自己會覺得欣喜，教師會覺得欣慰，雙方都有成就感。這會促使教師和學生花更多的時間去交流、溝通，使得師生關系更為融洽。

（三）提升了學生的綜合素養

“以賽代考”教學模式要求學生在比賽過程中以團體成員的形式出現，而這客觀上增加了學生彼此之間的交流和溝通，加深了團隊成員之間的協作，可以培養學生的團隊合作精神。為了獲得優異成績，使得團隊脫穎而出，團隊里的每個成員都要積極為團隊成績做出自己的貢獻，不能因個人的懶惰、松懈而拖團隊的后腿，進而也培養了學生的責任意識，在德育方面起到了一定的促進作用。另外，在教學過程中，學生要進行現場展示，這也是對學生的禮儀、心理、語言表達等方面的考核……可以說，“以賽代考”的考核方式有效提升了學生的綜合素養。

（四）提高了學生的就業能力

職業院校進行的是技能教育，培養的是技能成才、技能報國的應用型人才，注重的是學生就業技能的實際掌握和運用。傳統教育模式偏重于理論教學，實訓課缺乏規范、系統的課程安排，不能有效地培養學生的就業能力。“以賽代考”教學模式讓學生在學中做，在做中思，在思中領悟道理，比賽的過程就是增長自身技能水平的過程。課程結束后，學生獲得的不僅僅是教師給予的課程評價，更是經過實戰之后積累的實踐技能，這樣培養出的學生才真正符合社會需要、崗位需求。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“‘以賽代考教學模式在中職教育中的應用研究”階段性成果，課題編號：〔2019〕-JKGHYB-1036）

（責編? 張德廣）