基于高考改革大背景下的教育文化研究

鄭欽友

【摘 要】自2014年啟動高考改革制度后，上海市、浙江省成為先行試點，截至目前，全國已有14個省市啟動高考綜合改革。針對在高考改革過程中遇到的困難，本文利用層次分析等方法，先是對學生選科組合人數(shù)進行了預測和排序，并將目前學校資源配置與改革后所需要的資源條件進行對比，找出解決師資等每一項缺口的關鍵點。并對選課排課教學系統(tǒng)的跟進、師資力量的配置、教學資源的利用提出優(yōu)化意見，對學校在教學管理運行中遇到的問題提出解決方案。

【關鍵詞】高考改革，層次分析法，“菜單式”選科

中圖分類號：G521文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0156-01

一、高考改革背景概述

高考改革于2014年啟動，上海、浙江作為試點，率先進行高考綜合改革，來自上海浦東新區(qū)的研究顯示，要落實新高考改革方案，教師人數(shù)要增加30%，使師生比達到1：8左右。近幾年學校招生規(guī)模不斷擴大，學校收入雖有所增長，但同時面臨著基礎設施不足、硬件設備需要更新等問題。解決這些問題需要大量的資金投入，投入遠不足以滿足學校改擴建教學樓、校舍、更新教學設備的需求。這就導致了學校只能外借資金以滿足各項需求導致的資金缺口。因此，新一輪高考制度改革的一個重要著力點就是如何實現(xiàn)選擇性，而高校招生的選擇性與科目設置、錄取機制兩個問題緊密相關。

二、模型的構建及結果分析

為了便于前期考察、搜集資料，我們選擇了上海市作為目標。將學校地理位置、學校辦別、學校類別等作為考慮因素，將選中的三所高中分成A、B、C三個等級。選定教學經費、教學資源、師資力量、學生發(fā)展、管理制度、教學特色等作為影響選科組合人數(shù)的關鍵因素，并使用層次分析法確定上述六個主要影響因素對選科組合選擇人數(shù)的影響權重。在各種影響因素下分多種類型，多種類型對因素的權重也各不相同。我們使用層次分析法和主成分分析法進行分析，得到對各影響因素所占權重，并進行檢驗，驗證其一致性，最后得到各影響因素程度的權重。之后通過構建學生選擇學科人數(shù)預測模型，模擬算法，通過計算可估算得出每個選科人數(shù)的“值”，從而進行排序。

教師的缺口量受教師需求量與實有數(shù)的影響。而教師的需求量又與在校生人數(shù)、學生周課時量、教師周課時量以及班級規(guī)模等因素相關，通過分析以上各因素的關系，我們可建立如下的教師缺口量計算數(shù)學模型：

式中：S為教師缺口量，z為當年在校生人數(shù)，x為當年學生周課時數(shù)，B為當年班級規(guī)模，K為當年教師周課時數(shù)，C為當年教師實有數(shù)。可見，要計算出教師缺口量S，則需要給z、x、B、K、C分別取值即可。

在本研究建立的教師缺口量數(shù)學模型中的各因素取值的基礎上，可以預測出教師缺口趨勢，城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村學校均有缺口，從缺口量占總需求的比重來看，差異不明顯。按照最低層次要求，師資需求約為原來的1.2倍，按照較高辦學層次實施，師資需求約為原來的1.5倍，如果實行更高水平的課程選擇和分層分類教學，師資需求甚至要達到原來的1.8倍以上。其中物理、化學此類學科職業(yè)需求量大，未來隨著學生專業(yè)選擇日趨理性，這類課程及教師需求可能會有較大增長。總之，從短期學業(yè)發(fā)展來看，生物、地理等學科教師缺口較大，而從長期職業(yè)發(fā)展來看，物理、化學等學科教師存在較大增長需求。

三、對高考改革的建議及解決方案

學校向學生提供有限的選課組合，但最開始并不限制，仍為20種不同選科組合，學生根據自己的判斷和選擇。將選課結果統(tǒng)計后，學校結合自身教學資源，選取選擇人數(shù)排到前六位的選科組合，作為最終科目的選取，而選擇其他組合的學生，要根據固定下來的科目組合重新選課。

高考改革前只分為文理科，隨著社會的進步及高等教育的快速發(fā)展，制度共性有余、個性不足，且“3（語文、數(shù)學、外語）+文綜（政治、地理、歷史）/理綜（物理、化學、生物）”的高考科目設置，導致文科生不學理科知識，理科生不學文科知識，學生知識嚴重失衡。所以在理科中增加文科科目，在文科中加入理科科目，作為劃分依據。

由于選考物理可以選擇專業(yè)的范圍非常大，名校對物理愈加重視，而從原則上來講，機械、電子、土木這類專業(yè)，物理無疑是最對口的科目，其次，物理難度大，對學生的邏輯、抽象思維都有較高要求，因此是否選擇物理將會成為選擇科目組合的較大影響因素。

四、結語

由于新一輪高考制度改革的推進，學校需要做好選考背景下的教學安排，指導學生合理地選學選考，學生要樹立選擇意識，選擇適合自身發(fā)展的科目而非僅僅基于短期利益的考量，二者相互配合推進學生科學選擇。

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