淺談學前教育專業學生幼兒園環境創設能力的培養

韓抗抗

摘 要：學前教育是一門熱門專業，面對社會對學前教育專業人才培養需要，加強學生的幼兒園環境創設能力培養成為主要內容。在職業院校學前教育專業教學中，為了可以調動學生的學習積極性，引導學生學習專業知識和技能的同時，完善知識結構，有效鍛煉學生的幼兒園環境創設能力，對于后續學習和發展具有積極作用。本文就學前教育專業教學進行分析，立足實際情況，優化課程設置，選擇合適的教學方法，針對性培養學生的幼兒園環境創設能力。

關鍵詞：幼兒園 環境創設能力 學前教育專業 專業能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

在學前教育專業教學改革持續深化下，學生的幼兒園環境創設能力培養，對于學生未來學習和發展具有奠基作用。但是，傳統的學前教育專業教學方法局限性較大，過分關注學生的專業知識和技能鍛煉，卻忽視學生幼兒園環境創設能力培養重要性。由于幼兒園環境是教育教學活動的場所，有助于促進幼兒對文化、藝術和美學深層次內化感知，對于幼兒的素質能力發展具有積極作用。所以，職業院校應該明確學前教育專業改革方向，明確具體目標，選擇合理的方法培養學生幼兒園環境創設能力，以求為社會培養更多高素質人才。

一、環境創設在幼兒教育中的意義分析

培養學前教育專業學生的環境創設能力，在未來的幼兒教育中起到重要作用，直接關乎到幼兒的學習成果。學前教育主要是教育者有意識創設和引導，在輕松的教育情境中來傳授專業知識和有益經驗，組織有益于幼兒身心健康成長的活動。幼兒園環境創設是日常教育工作的重要環節，明確活動主題內容優化設計，如教室的墻壁設計、環境圖設計、區角設計和紅花榜設計等。通過幼兒園環境創設，有助于激發幼兒的參與積極性，挖掘潛能和才華，在實踐中深入摸索，對于幼兒各項能力培養起到積極作用[1]。

二、學前教育專業學生環境創設能力培養途徑

1.加深環境創設環境的教育功能認知

其一，了解過分追求美化環境的弊端。在學前教育教學中，關于學生的環境創設能力培養，需要充分契合幼兒園教育教學的特性，了解當前幼兒園環境創設能力現狀，針對性的做出改進和創新。當前很多幼兒園過分追求環境的美化，粉飾墻壁，裝點教室環境，盲目強調視覺效果對幼兒的促進作用，這種現象與環境創設要求相背離。基于此，需要轉變錯誤認知，明確幼兒積極參與環境創設的可行性，避免幼兒與環境產生距離感，阻礙幼兒的身心發展。幼兒園環境創設，不僅僅是強調對幼兒的視覺沖擊，單一的傳遞信息，而是要充分調動幼兒的多感官參與，在直接交互中獲得深刻體驗，促使環境創設的教育功能充分發揮。

其二，環境創設遵循教育性原則。幼兒園的環境創設，主要是為了發揮其原有的教育作用，真正的服務于幼兒園教育目標，促使幼兒身心健康成長。這就需要在幼兒園的環境創設中遵循教育性原則，端正學生的專業態度，在此基礎上引導學前教育專業學生學習專業知識和技

能[2]。未來幼兒教師在環境創設中，正確看待幼兒園的環境創設的影響，力求與幼兒教育目標相契合。通過此種方式，激發幼兒的創新型思維，按照學生的智力水平、認知水平和理解能力來設計活動，以便于將教育內容直觀、生動和形象的展現出來，對于幼兒良好的道德品質和行為習慣養成具有重要促進作用。幼兒年齡較小，正處于探索和發現客觀世界的階段，對于外界事物好奇心強烈，只有在適合自身身心發展需要的環境中，才可以充分挖掘和發揮潛力，促使幼兒全面發展。所以，應該明確幼兒園環境創設的各項內容和實踐范圍，理論聯系實踐，在實踐中學習，夯實各項能力的同時，更好為幼兒園教育目標所服務[3]。

2.積極組織實踐訓練活動

學前教育專業教學中，為了充分鍛煉學生的幼兒園環境創設能力，不僅僅局限在單純的理論知識講述，還要加強實踐，通過實踐活動來夯實專業能力，在無形中鍛煉學生的實踐能力。結合學前教育專業特性、職業要求和學習特點，為學生提供實踐訓練空間[4]。列舉幼兒園環境創設案例，引導學生深入剖析和欣賞，分析對應的問題如何處理，培養學生的創新思維。可以同幼兒園建立長期合作關系，為學生提供實習訓練機會，了解幼兒園的墻飾、區域環境和主題環境創設情況。根據學生個體差異，為采用任務驅動法和項目教學法，為學生布置模擬作業，將所學理論知識靈活運用到實處，在夯實專業知識的同時，鍛煉學生的幼兒園環境創設能力和職業能力，對于后續職業發展意義深遠。

3.樹立終身學習的思想和習慣

面對學前教育專業改革要求，為了提升教育教學質量，需要不斷夯實和提升專業知識儲備，促使學生環境創設能力持續發展。所以，應該轉變教育理念，關注幼兒的成長需要，幫助學前教育專業學生樹立終身學習的思想和習慣，養成良好的責任意識和奉獻精神，為幼兒創設更加舒適的學習和生活環境，促進幼兒身心健康成長。與此同時，幼兒園環境創設具有豐富的內涵，應適當擴大實踐課程占比，緊緊圍繞幼兒教育目標耐心引導，調動幼兒的參與積極性，提升未來的幼兒教育教學能力。所以，未來在幼兒教育教學中，實時關注孩子個性化特點，深入挖掘幼兒潛能，創設良好的幼兒園環境，促使幼兒成為幼兒園主人，身心健康發展。

結論

綜上所述，學前教育專業在改革持續深化下，面對社會不斷增長的需求，應該進一步推動專業改革，明確職業就業前景和需要，推動教學方法創新，以便于培養學生的專業能力和職業素養，為后續學習和發展打下堅實基礎和保障。

參考文獻

[1]陸海蓮，方緒軍，呂敏.高職高專院校學前教育專業學生幼兒園環境創設能力培養探究[J].科教導刊（下旬），2019，11（02）：76-78.

[2]王曉丹.培養學前教育專業學生幼兒園主題環境創設的能力[J].科學咨詢（科技·管理），2019，31（02）：80.

[3]馮寧.“幼兒為本”理念下幼兒園班級活動區環境創設及使用現狀研究[D].沈陽師范大學，2018.

[4]萬晶.如何培養學前教育專業學生幼兒園主題環境創設的能力[J].西部素質教育，2017，3（02）：71-72.