理工類高職院校學生創業狀況調查與分析

呼延永江 張紅延

21世紀被稱為“創業時代”，許多國家將創業視為解決就業、發展中小企業、提升社會創新活力和推動經濟持續發展的重要而有效的方法。近年來，我國倡導“大眾創業、萬眾創新”，并出臺了一系列配套政策支持，創業及相關工作也進入了快速發展階段，與此同時，創業教育研究的重要性也日益凸顯。本文以地方高職院校服務當地經濟社會發展培養技能型人才為目標，以河南機電職業學院創業狀況調查研究為樣本，分析了高職院校學生創業狀況，并提出主要結論和對策建議，以期對河南省理工類高職院校學生創業教育工作提供參考。

一、創業狀況調查的研究方法和思路

（一）研究方法

本調查以實證分析為主，以對河南機電職業學院16個二級學院的2017～2018級在校高職生的抽樣調查為研究基礎。2019年5～6月期間分別收回有效問卷2304份，主要涉及裝備制造大類、交通運輸大類、電子信息大類、能源動力與材料大類、土木建筑大類5個教育部規定的普通高等學校高等職業教育大類的相關專業。樣本選擇充分考慮了理工類院校專業大類和專業的代表性。在地區生源分布和城鄉生源分布、性別分布、成績分布等方面也考慮其代表性。生源地分布如圖1所示。城鄉生源分布為農村占比86.46%，城市占比13.54%;性別分布為男生占比79.38%，女生占比20.62%;成績分布為班級學習排名前25%占比32.55%、前25%～50%占比41.80%，前50%～75%占比20.83%，前75%～100%占比4.82%。由于抽樣具有較強的代表性，其結論對于同類型的河南省理工類高職，甚至全國同類型高職院校都具有一定的普遍意義。

（二）研究思路

本調查重點從高職學生對創業的認識、創業的優勢、創業的障礙、創業的意愿、創業的技能、創業工作促進措施以及政府提供的創業幫助等七個方面展開。這不僅展示了高職學生的創業狀況，還反映了全體被調研高職學生對于創業的看法、創業意識和創業能力，尤其是探尋了高職學生對于創業的顧慮和面臨的困難，為尋求對策建議提供了依據。

二、創業狀況調查的主要數據分析

（一） 理工類高職學生對創業的認識

在本次調查的高職學生中，有6.16%的人認為高職學生創業是“不現實”的，1.30%的人認為創業是“走投無路的選擇”，72.61%的人認為創業是“實現自身價值的一種就業形式”，19.92%的人認為創業是“推動社會發展的動力”。從數據分析看，不足一成的高職學生對創業持否定觀點，而超過九成的學生能夠認識到創業的重要價值。可見，高職學生對創業已經非常認可和贊同，這為高職學生創業工作的實施提供了有利條件。

（二）理工類高職學生創業的優勢

從圖2的數據分析可以得出，高職學生具有年輕有活力、勇于拼搏、創新能力強、知識和技能多等諸多優勢，高職學生也可能成為我國的創業主力軍。

（三）理工類高職學生創業的障礙

從圖3的數據分析可以得出，影響學生創業的因素較多，但主要影響因素是缺乏資金支持、缺乏工作經驗和社會關系。把以上三項因素作為主要的突破口，可以有效提升學生創業的數量和成功率。

（四）理工類高職學生的創業意愿

對創業意愿的調查數據可以看出，被調查學生中絕對不會創業的占比3.78%;找不到工作才會考慮創業的占比26.87%;會，暫未實施創業的占比62.33%;會，正在籌備創業的占比5.64%;會，已創業的占比1.39%。從數據分析可得出暫未實施創業、正在籌備創業和已創業的人數總和占比69.39%，接近70%。該部分學生是創業工作實施的重要生力軍和后備力量。已創業人數只占1.39%，人數較少，創業工作可以這些學生為引領，甄別挑選更有孵化價值的創業項目，為其他學生起到示范引領的作用。

（五）大學生缺乏的創業技能

從圖4可見，大學生缺乏的創業技能是多方面的。數據顯示，問題比較突出的是創業程序、手續、企業管理以及創業政策與環境的問題。可見，對大學生創業教育與實踐活動的指導需要在突出重點和難點的基礎上多方著力實施。

（六）創業工作促進措施

從圖5可見，大學生認為最有效的創業教育與實踐措施是去企業實習，其次是學校創業園實踐和創業實驗。從以上三項主要數據可以分析出，理工類高職學生從意愿上更加偏向實踐活動，對創業工作有較為清晰的認識，這三項創業教育與實踐措施與國家創業工作的政策文件相互吻合，同時也符合《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）中產教融合、校企合作的方針政策。由此可見，在深入推進產教融合、校企合作的過程中，創業教育與實踐將會產生更大的突破和發展。

（七）政府提供的創業幫助

大學生創業具有戰略意義，政府要為大學生營造一個更好的創業環境。如圖6所示，加強設立大學生創業基金的力度、搭建創業信息平臺、建立創業的專業化服務機構和提供更加優惠的創業政策，是理工類高職大學生對政府主要的期望。

三、創業狀況調查的主要結論和對策建議

（一）學生創業的可能性方面

創業本質上是就業的一種形式，但由于具有倍增效應，能實現“創業帶動就業”戰略，而成為比就業更高級的一種就業形式。同時，創業的難度和風險較大，對創業者的要求也較高。創業者不僅需要具備完成工作任務的能力，還需要具備較強的戰略規劃、企業管理、市場營銷、人才資源管理、財務管理技能。通過本次調查發現，超過八成理工類高職學生把創業作為一種職業選擇。建議高職院校的創業教育與實踐指導工作可根據學生自身職業優勢和專業特點，加強學生創業能力的專項訓練。

（二）學生的意愿和認識方面

從調查結果分析，很多學生認識到創業群體具有勇于拼搏、學習能力強、創新能力強等優勢。同時，也認識到學生創業在資金、社會關系、工作經驗、創業知識技能、創業團隊、創業項目等方面存在障礙。這反映了當前學生對自身創業的認識較為理性，但很多學生即使有創業意愿，也是心有余而力不足。建議教師把已創業、打算或有想法創業的學生形成梯隊，加強創業隊伍的培養和建設。

（三）提高學生創業能力方面

根據調查結果分析，建議從以下6個方面加強大學生創業能力的培養。

1.加大創業意識宣傳。加強創業意識教育，形成重視創業和創業教育的氛圍，消除學生對創業的排斥情緒，并激發其創業想法。從調查結果分析，學生認為最好的三大創業教育形式是去企業實習實踐、進行創業實驗、到創業園或科技園實訓。因此，筆者建議學校可從客觀實際出發，充分結合學生的意愿，有針對性地開展創業教育。

2.加大創業資金投入。筆者建議，教育部門和職業院校加大對創業教育活動需要的特定場地、設備、資金投入，加強教材建設和師資配備;將部分資金向創業教育傾斜，保證創業教育的順利開展。

3.加強創業師資培訓。目前創業教育主要由從事就業指導工作的教師兼職完成，建議以雙師型教師團隊為依托開展專業性培訓，形成一支理論功底扎實，又有一定實踐經歷的師資隊伍。

4.加快創業設施建設。目前亟須形成學校、合作企業、研究院、孵化器等構成的多元化創業實踐硬件平臺和以人為本的創業教育軟件平臺，以培養學生創業實踐能力為重點，逐步完善創業教育和實踐體系。

5.加強教育質量考評。學校要通過課堂意見反饋表、師生互評表、質量考核表等隨時檢查、評價創業教育的質量，及時發現問題并予以糾正。

（本文系2019年度全省大中專院校就業創業研究立項課題“基于社會需求導向的高職院校創新創業育人模式研究與實踐”階段性成果，課題編號：JYB2019077）

（責編? 李亞婷）