淺析參與式教學法在幼教語言課堂教學中的運用

澤旺拉措

(西藏昌都市第七幼兒園 西藏 昌都 854000)

語言是人與人之間交流的最基本的溝通手段。人們自古以來的本能就是通過語言相互理解和完成互動的。所以，從小就對幼兒進行培養語言教育是非常重要的一個工作任務，無論是在傳統的教學模式中還是學前教育階段內，都是以教師為主導進行的課堂教學模式進行所有的教學活動。隨著新課標的推進，逐漸形成了以學生為主體進行教學的模式。因為訓練幼兒的思維活動也是提升幼兒智力的重要過程，所以在教學活動中要積極鼓勵幼兒參與教學活動。

1.參與式教學方法的意義

參與式教學法和其他教學模式不同之處就是其特殊的教學方法：參與式教學法是通過鼓勵學生積極主動地參與教學活動中，并且是將學生置于教育活動的主體地位，制定出以學生為核心的教學計劃，并發展一些由教師組織是實施完成教學活動。這樣做可以最大程度地使學生積極地在課程中實現學生的自我價值，并且在課堂活動中增強學生個人的責任感和擔當感的效果。在平時課堂的教學中幼兒教師應該通過采取更直觀，更生動的教學方式，鼓勵學生積極參與教學活動。因為每個學生都有自己的特點，而且，學生之間是由差異性的，他們都有自己的生活目標和人生追求，所以教師不應該用相同的教育方法來教育和規定不同的學生。這就要求教師應該做到分析每個學生的特點，制定出一系列不同的教學計劃和教學目標，采取不同的教學模式。只有教師把學生當成課堂教學的核心時，才能更好地發揮出教師在課堂中的主導作用，從而提高學生的學習興趣和課堂參與性。與此同時，師生還可以在良好的氛圍，舒適和自由的環境中取得更好的學習效果，從而提高學生全面整體的素養。

2.幼教語言教學內容

因為語言教育是幼兒教育中最重要的一部分，也是幼兒進行其他教育的基礎，因此幼兒的語言學習是非常重要的。因為幼兒階段的學生年齡還相對較小，思想和邏輯還沒有完善。因此，該階段對于幼兒和教師來說起著關鍵的導向作用，考慮到幼兒這一階段的特殊性，在教學中這對幼兒教師的專業水準有著較高的要求。為此，國家教育部門對此也有嚴格的規定，幼兒教師應當具有一定標準的道德素質、綜合素質能力、教育素養等等一系列的綜合能力。只有達到標準，才可以對幼兒進行培訓和教育工作。這就要求幼兒教師必須具有包括處理幼兒意外事故的能力以及豐富的教學技能和學科教學知識。

3.參與式教學法在幼教語言課堂教學中的應用

3.1 創造特定環境。在幼兒教育階段中，對于教師來說最為緊迫并且復雜的任務就是引導幼兒聽懂教師的話，遵守課堂以及活動的紀律。在幼兒的這個年齡段貪玩是他們的本性，無聊的課堂知識教學會使幼兒注意力很難集中，很快就會感到厭倦。因此教師必須根據幼兒的這一特性，創造一種特定學習環境，以便幼兒在特定的環境下，提高課堂興趣，從而迅速進入課堂教學環境中。所以教師在課堂上最好的選擇就是加入幼兒通常喜歡的游戲環節。除了使幼兒融入課堂教學活動中外，教師最重要的還是保證教學內容和教學質量、完成教育內容。因為在課堂中一切活動都應該以傳授知識為重點，注重每一位學生的學習情況。在課堂活動結束后，教師可以組織幼兒進行討論交流，優化幼兒對語言的理解和學習，還能夠促進幼兒與教師的情感交流，達到最好的教育效果。

3.2 學習氛圍的重要性。在課堂上最重要的一點就是營造一個舒適的課堂氛圍。如果課堂上沒有舒適合適的氣氛，幼兒就不能做到輕松地學習，相反，當課堂上有適當的氣氛就很容易提升學生的學習興趣，進而做到促進教師的教學效果。在課堂上，老師可以用適當的動作和語言相結合幫助幼兒理解教學內容并積極參與課堂的活動。這就要求教師在課堂上不要表現的過于嚴肅，因為過于嚴肅會使學生與老師之間形成一種情感上的距離，這就會使課堂氛圍變得沉重。當幼兒提出問題時，老師必須及時給出回答，并在課堂上統一為幼兒留出時間解決問題。因為啟發式的問答是一種很好的教學方式，不僅可以提高幼兒的語言組織能力，同時還能訓練幼兒的邏輯思維能力，這對幼兒的語言學習是非常有幫助的。盡管營造課堂學習氛圍的方法各不相同，但其目的和宗旨都是相同的，就是為了幫助學生更好地吸收教師傳授的知識，使學生輕松、舒適地接受知識，并從中感到一些樂趣。

結束語

參與式教學法是一種以學生為中心，鼓勵學生積極參與課堂教學活動的教學方式，它不同于傳統的教學方式，這一定會是未來教學模式發展的一種必然的趨勢。在參與式教學模式中，能夠引起學生在課堂上的學習積極性和對語言學習的興趣，提高幼兒獨立思考的能力，這為幼兒以后的學習創建了邏輯思維，最終，也提高了教師語言教學的質量。因此，參與式教學方式應當應用于更多的教學領域。