初中班主任基于德育管理創新的策略

王文娟

(江蘇省宜興市丁蜀鎮陶都中學 江蘇 宜興 214200)

班主任是學生在校期間接觸最多的人，也是對學生最為了解，在學生心目中最具有權威的教育者。正因如此，無論是在哪個階段的教育教學過程中，班主任對學生的影響以及教育作用都是非常大的。一方面，班主任可以利用開展班級工作的機會對學生滲透德育教育；另一方面，班主任可以利用自己所教學的學科對學生滲透德育。

作為德育教育的重要角色，初中班主任的德育工作并非一帆風順，這一過程中也存在著一些實際問題，首先，大多數初中班主任工作都比較繁忙，既要開展班級管理工作，又要顧及自己的學科教學，因此，在對學生進行德育教育時，采用的教育形式往往是以說教為主，這種單一的教育形式對于敏感的初中學生而言，并不能起到良好的德育效果；因此，初中班主任在開展德育教育的過程中，要注意利用自身的教育優勢，結合創新的教學策略，以此保障德育教育的實際效果。具體說來，可以從以下幾個方面著手：

1.創新德育形式，提高德育效果

正處在青春期的初中學生，常常自以為自己什么都懂，尤其是對老師和家長所灌輸的“大道理”他們更是不勝其煩。正因如此，班主任在對學生進行德育教育時，必須注重方法和形式，將德育與班級的其他工作相結合，使之不斷滲透到學生的頭腦之中。首先，班主任可以通過形式多樣的班會課進行德育教育。例如結合婦女節或者重陽節開展的孝敬父母，孝順老人主題班會，班主任可以以“孝”為主題開辦一場演講比賽，為了在演講比賽中一展所長，學生都會積極撰寫演講稿，這一過程，學生對“孝”字會有更加深刻地體會，班主任德育教育的目的也就達到了。其次，班主任還可以通過創設德育教育的氛圍實現教育目的，黑板報是班級精神面貌的一個重要體現，在每一期黑板報的設計中，班主任可以安排一些道德發展方面的名言警句，使學生在制作黑板報或者觀看黑板報的同時，不斷加深對于這些名言警句的印象，進而思考這些名言警句的德育意義，并在內心不斷提醒自己以此為道德規范；最后，班主任還可以開展各種形式的德育實踐活動，比如在清明節開展悼念革命先烈的活動，再比如在青年節開展理想主義教育，通過參與活動，學生的內心會受到觸動，道德品質也會向著班主任所期許的方向發展。

2.結合日常問題，滲透德育內容

處理學生之間或者師生之間的日常問題，本來就是班主任的重要工作，初中學生自我意識都比較強，難免有和老師同學發生矛盾或者沖突的時候，這種情況下，班主任可以利用處理這些日常問題的機會對學生開展德育教育，由于班主任是就事論事，因此班主任的觀點和態度更容易被學生所理解和接受，德育效果也會更加明顯。筆者班上有一個學生，學習成績很好，但在平時與同學相處的過程中表現的比較自負，因此，在班上朋友并不多。一次，這個學生和其他班級的學生發生了口角，同學們來告訴我情況并主動將他和另外那個同學拉開了，通過這件事，我同他分析了和別的同學發生矛盾的原因，實際上就是他對那個同學的漠視引發了對方的反感，我對他說，當你一天天的長大，這些曾經和你一同學習的同學朋友都會逐漸離你遠去，那時候你就會發現，這段歲月里的每個人都是值得你珍惜的，因為你們都是以自己最純真的面孔住在同學的心里。你對于他們還是他們對于你，都是難得的際遇，只是現在你可能還沒有發現。你平時不關心同學們，你有事，他們還是會伸出援手，這就是最純真的同學情誼，我們沒有理由不珍惜，不是嗎？這件事情之后，這個同學變得更加溫暖了，由此可見，對于班主任的推心置腹，學生還是非常認同的。

3.制定德育方案，開展系統德育

在日常的班級工作中，班主任應當為德育教育預留出足夠的時間與空間，并將德育教育作為一項常規的工作內容。為其制定切實可行的德育工作方案。例如每周計劃開展的德育教育主題，以及開展的具體方式和途徑等，都需要有明確的規劃。這種有計劃，有策略的德育教育，開展起來會更具有針對性，效果也會更加顯著。

綜上所述，在初中班主任德育工作過程中，要注意將德育與學生的品質特點相結合，與日常的管理工作相結合，在形式和內容方面不斷創新，并以此保障我們德育教育的有效性。