淺談如何增強初中歷史教學的有效性

庫乃·吾尼爾

(新疆阿勒泰福海縣西城區寄宿制學校 新疆 阿勒泰 836400)

前言

課堂教學有效性指授課教師在遵循學生身心發展客觀規律的前提下，使學生在45分鐘的有效的時間內發揮最大精力和方法，促使教學效率得到提高，促進教師的教學工作落在實處，運用教學過程中的細節，明確圍繞教學目標展開。因此，初中歷史教師在提升教學有效性、優化教學效果方向需采用良好恰當的方法進行。

1.適當引用多媒體方式進行教學

在新課標改革開展和深入的前提下，為調動學生學習的積極性、提高學生自主學習知識以及應用所學知識解決問題的能力，多媒體教學方式逐漸進入更多的課堂中。而多媒體教學的出現可以促使原本單調枯燥的初中歷史課程更加新穎、有趣、豐富化。多媒體教學在歷史學科中合理正確應用有很大的自身優勢，歷史以大量的文字、圖片等為人類留下資料，而多媒體教學恰好可促使學生更加生動、直觀的了解歷史資料，接收與課程相關的更多信息并快速在大腦中分析、吸收。這不僅給原本乏味的歷史課堂帶來愉快活躍的氣氛，同時學生在良好的氣氛中更全面細致的感知歷史教材，提升學生初中歷史的學習效率。

2.營造豐富教學情境，激發學生興趣

以現代的角度認識歷史，無法達到客觀有效的效果，營造豐富的教學情境，使學生仿佛置身歷史情境之中，對追尋古人蹤跡及正確認識歷史起到很大作用。例如：在《絲綢之路》一課中，可將商人們載著漢朝的絲綢等貨物運到歐洲的過程編演成短劇的形式呈現給學生，學生會對歷史短劇的表演產生極大興趣與專注力，讓學生真切的感受到商人從長安穿過河西走廊，經西域運往中亞、西亞，再轉運到更遠的歐洲，便于深刻的記憶絲綢之路路線，同時了解絲綢之路是古代中國同其他國家和地區的貿易文化交流的大動脈。

3.遵循新課改內容，充分備課

在新課標改革的開展和深入過程中，教師備課情況是影響教學效果的重要因素之一。作為初中歷史教師，僅具備基本的專業知識是遠遠不夠的，更應積極主動適應轉變，不斷提升自身的綜合素質，廣泛涉獵有益知識，幫助拓寬學生知識面。教師應根據教學大綱的基本要求并結合初中歷史課程的特點和學生實際具體情況，以最適合的教學方式進行。在這樣的背景下，初中歷史教師更應加強教學的預見性和計劃性，充分發揮其引導和教育的作用，做到完全熟悉、掌握教材內容。同時全面深入的了解學生間性格特點差異，有針對性的對學生進行個性化教學，從而明確應如何針對不同學生的需求進行有效教學的行為。只有這樣才能提升學生整體學習能力，為學生更好的獲取歷史知識打下堅實的基礎。

4.與其他學科結合，充分利用教學資源

初中歷史課程是一門包容性和延展性較強的學科，不管人文科學或者自然科學，均有一定的歷史發展歷程，而這些學科的發展歷程全部記錄在歷史中。說明在歷史的學習中，可以了解許多其他學科的有關記錄內容，并且在其他學科的學習過程中同樣涉及歷史知識。因此做到歷史課程趣味化就有必要結合其他學科共同學習討論。比如在語文教學中魯迅的文章語言和內容方面有很多隱喻，如果結合豐富的歷史知識進行講解，學生的理解程度會有很大提升。同理，可在歷史教學過程穿插引用語文課文，以此達到加深學生記憶力的目的。例如：在講解《秦統一中國》一課中，便可引用語文教材中蘇洵的《六國論》和賈誼的《過秦論》的片段加深學生對本課的興趣和記憶。在教學時間過程中，合理正確運用與其他學科的緊密結合方式，不僅加深學生對歷史的理解認知程度，同時有利于學生對其他學科的感性認知。如此適應新課改和考試形式變化的需求，達到有效增強初中歷史教學的有效性。

5.靈活運用啟發式教學

根據教學內容、目的以及學生接受水平，采用啟發引導式的教學方法培養學生自主學習的能力。現代教育的指導思想以“學生為主體，教師為主導”的方向為主，因此在初中歷史教學的過程中對學生進行有效的啟發式教學方法，有助于提生學生學習的積極性、創新能力、創造性思維。因此，在初中歷史教學中適當、正確、靈活運用啟發式教學方法對增強初中歷史教育有效性起到很大作用。例如：教師可從正反兩方面提出問題，促使學生主動分析、對比，培養學生的獨立思考和辯證能力。同時提升學生思維綜合能力、邏輯推理能力。

總結

總而言之，在國家推行素質教育的前提下，增強初中歷史教學有效性受到了高度重視，因此，作為初中歷史教師，應明確目標，轉變傳統的教育方式，不斷摸索實踐新模式，逐漸以引導學生興趣為主，使其自主投入學習歷史課程中，以此提高初中歷史教學的效率。