基于核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探析

李 雪

(新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學(xué) 新疆 庫爾勒 841000)

前言

在初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。而在核心素養(yǎng)視域下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為多個(gè)步驟，積極開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、求知精神和探索精神，讓學(xué)生深刻體會化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感，與新課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

1.初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，很多學(xué)生都存在著不明白化學(xué)過程，不了解化學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主動性，無法獨(dú)立探索事物的化學(xué)原理，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)[1]。初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和提高并不樂觀。面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。同時(shí)大部分教師與學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)工作缺乏足夠的重視，不能積極改良教學(xué)方法，也沒有建立完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育體系，這導(dǎo)致學(xué)生失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.基于核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要使用通俗的語言將課本上的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生則要積極思考教師提出的問題，并且自主設(shè)計(jì)完善的解決方案。在自主開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立完善的、屬于自己的知識體系，這樣可以使學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式[2]。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生生活為教材，充分探索學(xué)生生活中所包含的化學(xué)知識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知水平，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積極地消化和記憶化學(xué)知識，使學(xué)生能夠形成良好的化學(xué)思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在講解《化學(xué)元素與人體健康》這一課時(shí)，教師在課堂教學(xué)前要積極搜索生活中與化學(xué)元素相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例，并且在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示提前搜索好的案例，將本節(jié)課包含的化學(xué)知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)知識與自己的生活是息息相關(guān)的，可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望。

2.2 堅(jiān)持因材施教。初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要給予學(xué)生間的個(gè)性差異充分的尊重，準(zhǔn)確找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生不同的化學(xué)學(xué)習(xí)水平實(shí)施不同的教學(xué)策略。為了更好的因材施教，教師要仔細(xì)研究教材，充分了解學(xué)生，合理使用分層教學(xué)手段，以學(xué)生化學(xué)接受能力為出發(fā)點(diǎn)對他們展開具體的指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都會產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅有利于提升學(xué)生個(gè)性化發(fā)展水平，而且可以積極培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

比如在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》這一課時(shí)，在二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)開始前教師要想學(xué)生詳細(xì)闡明實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)分層標(biāo)準(zhǔn)等，并且將學(xué)生分為以下三個(gè)層次：首先，示范層。該層次的學(xué)生可以獨(dú)立完成二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，并且可以為其他學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)上的幫助。其次，獨(dú)立層。該層次的學(xué)生基本可以獨(dú)立完成二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，在具體實(shí)驗(yàn)過程中需要教師正確指導(dǎo)或者會請求其他學(xué)生幫助。最后，優(yōu)先服務(wù)層[3]。該層次的學(xué)生不能獨(dú)立完成二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，需要示范層的學(xué)生幫助完成。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要鼓勵示范層的學(xué)生幫助獨(dú)立層和優(yōu)先服務(wù)層的學(xué)生，并且針對這三個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，從整體上提升每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 使用多樣化教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中會對事物本身持有之前特有的概念，他們這些之前特有的概念有時(shí)是存在一定誤差的。而積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以有效矯正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，使學(xué)生建立全新的、正確的化學(xué)知識體系。

比如在學(xué)習(xí)《水的凈化》這一課時(shí)，首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察并得出相應(yīng)的結(jié)論。然后問學(xué)生相應(yīng)的問題，并鼓勵他們自己檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在整個(gè)凈水實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，并教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。完成凈水實(shí)驗(yàn)后，有必要積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，改變學(xué)生對凈水的內(nèi)在認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。此外，教師應(yīng)積極提供研討式課程，以最大程度地分享化學(xué)信息，并通過各種化學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和核心化學(xué)素養(yǎng)。

2.4 實(shí)施多元化的評價(jià)制度，建立完善的考核體系。初中化學(xué)教師要建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的、多元化的評價(jià)制度，建立完善的教學(xué)績效考核體系。教師要根據(jù)教學(xué)評價(jià)結(jié)果不斷優(yōu)化和改善教學(xué)方式，形成正確的教學(xué)方向。教師的核心素養(yǎng)決定學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，為此教師要有效改正教學(xué)中存在的問題，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，初中化學(xué)教師要積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升自身的教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持因材施教原則，建立完善的考核體系和多元化的評價(jià)制度，使用多種多樣的教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的人格，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。