中學信息技術課堂優化策略

朱恕權

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

隨著教學改革的深入，學生能力培養在中學教學中的要求越來越高，學生搜集信息、處理信息以及利用信息技術輔助學習的能力的培養在教學中的地位越來越高。然而學生對于信息技術課的熱情還大多體現在娛樂上，學習的目的性不是很強。所以中學信息技術教學教學效果的提高、學生學習興趣的培養是中學信息技術教師研究的重點。

1.采用“任務驅動”型教學模式

任務驅動就是把教學中的大的任務，分解成一個個小的教學任務，讓學生從心理上感覺自己能夠完成任務，另外每一個小任務的完成都能給學生增加信心。這樣利用小任務培養學生的自信心，利用大任務培養他們的成就感，就可以一步一步引導學生掌握學習技巧、完成教學目標。比如在學習WORD排版的時候，那么就可以把整個任務分解為文字效果、段落設置、圖片處理等幾個子任務。讓學生按照子任務的要求逐步完成，同時也讓學生對每一個任務做到心中有數，打消了對計算機任務的恐懼心理。這樣的教育模式也使得課堂節奏緊湊、目的鮮明，有利于課堂的推進。但是此種教學模式也有一定的問題，因為每一個同學的理解力和操作能力有很大的差別，在子任務的完成過程中有同學會掉隊，造成他們很快就喪失學習的信心。所以所我們在備課過程中可以多設計幾套方案，讓能力稍弱的同學做一些難度較小的任務。

2.在信息技術教學中融入生活元素

2.1 利用生活化元素激發學生學習興趣。在教學中教師在教學任務的設計中，多采用學生身邊具有趣味性和實用性的事例，能夠讓學生意識到生活中處處蘊含著信息技術，信息技術對于我們的生活十分重要，這樣就激發了學生的學習欲望。如收發電子郵件，雖然現在通信工具很多、很快捷，但是在一定的時候電子郵件有著它獨特的功能。如某單位需要采集下屬單位的信息，那么利用電子郵件就很清晰，也不會漏掉內容。這樣教師就可以引導學生建立電子郵箱賬號，教給他們管理郵箱的技術。這樣的學習方式就很好地將實際生活和理論知識結合在了一起。

2.2 創設生活化任務，提高課堂教學效率。初中生正是青春發育期的孩子，他們具有較強的自尊和好勝的性格特點，并且也很喜歡挑戰自我。所以在課堂教學活動過程中，教會就可以創設一些生活化的游戲闖關任務，利用游戲設置由簡到難的階段性任務，學生每闖關成功一個階段，就會很開心，也更加希望能夠闖下一個管卡。這樣可以讓學生積極主動參與到學習中，從而減輕教師的負擔。如在學習了圖片處理知識之后，教師讓學生處理學校活動的照片，讓學生對照片進行美化和說明，這樣在知識運用的同時又回味了活動過程。

2.3 教學方法生活化，打造平等和諧學習氛圍。信息技術課程屬于技術性的教學內容，與其他文化知識的學習不同，更加注重動手操作性。所以在信息課程教學過程中，教師可以暫時放下教師的身份，以朋友的身份與學生交流。在授課過程中可以講一些小故事，也可以多多走到學生當中，在學生操作錯誤時給予及時的糾正，當他們不知道下一步怎么做的時候，可以及時指點。另外在信息技術課程學習中，學生難免會交頭接耳、四處亂竄，這樣的現象也是學生積極學習的表現。教師可以在整體上給予把控，只要學生是在為學習說話、串位就是可以允許的。讓整個課堂氛圍生活化，讓學生的心情放松，教師多給予學生尊重，也要多引導他們相互交流。

3.教學評價過程中注重學生學習效果

一節成功的課程不僅僅局限在教師講課水平行，學生學習態度和學習效果也是課堂成功的重要因素。所以在教育評價中也要注重學生學習效果的評價。

3.1 合理運用鼓勵性語言，幫助學生成功。當學生展示自己的作品的時候，教師要多多點評作品中閃亮的地方，多點出成功的地方。有一次上課一位同學提出了想要做一個英文的景點介紹，我聽他的見解很獨特，就鼓勵他可以實施到當地景點宣傳冊中。后來他的作品獲得了市級中小學電腦制作大賽一等獎。這樣就極大刺激了他電腦制作興趣，愛上了計算機的學習。最后在考大學時選擇了計算機專業。

3.2 采用多維評價方式，提高學生學習效果。每一節課結束之后，教師都要對學生學習情況進行評價。而評價的組成不僅僅有教師對學生作品的評價，也要有小組內成員的評價，評價學生幫助他人的能力以及學習效率。也要有小組間的評價，讓學生對作品進行點評，給出更加科學合理地建議，讓學生的作品更加完善。

教學的評價要堅持以人為本，關注學生的心理變化，引導學學生能夠進行積極主動地探討和小組間的合作。

總之，中學信息技術的學習關系到社會主義建設者綜合素質的提高，也關系到社會的發展。所以中學信息技術教學不是為了應付中考的考核，更重要的是學生信息技術處理能力的培養。而信息技術課程與普通文化課程教學有著很大的差別，要想提高信息技術課程教學效果，就要突破教學思維的限制，在教學手段上有所突破才能切實提高課堂教學效率。