小學英語課堂情境創設的重要性

唐琳琳

(遼寧省盤山縣實驗學校 遼寧 盤山 124100)

1.在小學英語教學中運用情境教學的現實意義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的學習興趣，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才反饋于學生的。

教師要盡可能為學生學習語言創造情境，通過表情、手勢，實物，構建語言框架等使學生明白句子的意思和使用的場合，使學生能把語言和它表達的情境直接聯系起來，能做到聽到句子就想到情景，看到情景，句子就能脫口而出。

2.在小學英語教學中運用情境教學的優勢

2.1 借助實物創設情境，增強英語教學的實效性。注重引導學生多說、多練，小學生更傾向于用感官去接受新鮮事物，學習新的知識。若將實物運用到英語的課堂教學中去，創設情境，可以吸引學生的注意力，能使學生在興趣盎然的情況下接受教育。如在學習“What's your favorite food?”“I like...”句型時，老師可以用不用顏色的彩泥做出不同類型的食物，然后對學生進行提問，教師將學生所回答的食物模型拿出來，繼續問“What color is it?”然后學生針對食物模型的顏色進行回答，如此一個環節下來，學生就對該句型有了較深的印象，并且也復習了以前所學習的內容。

2.2 因材施教，靈活生成情境。情境法的使用，教師應根據學生的不同、課型的不同、教學內容的不同等，體現教學方法與方式的不同，決定情境的創設的時間、環節、切入點、方法等的不同，讓學生在和諧的氛圍中主動體驗和實踐，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

3.在小學英語課堂中創設“情境教學”的基本方法

3.1 說一說、演一演。在教學中，通過表演創設一種語言環境，由學生自導自演，學生在老師的指導下運用所學的英語知識進行表演。教學過程中將學生的英語口語、英語表達和英語的思維能力培養融合在一起，不僅滿足了學生的表演欲望，還有助于提高其想象力和團隊合作能力。學生便通過情境的創設，讓學生身臨其境，感受實際，體驗生活，有助于他們明白所學知識的作用和意義。

3.2 整句學、整句用。在情境中學句子，在句子中學詞、正音、練語法是落實情境教學原則的重要方法。在學習一個新的語言知識時，教師應該讓學生首先在一個完整的交際情境中理解每個句子的意義，使學生懂得其句子使用的恰當語境。然后以景引句，以句帶詞，詞不離句，句不離境，在句子中學詞、正音、練語法，即整句—詞—音—詞—整句。

3.3 以“境”導圖。在小學階段的英語課堂教學過程中，要充分注重教學方法的創新應用，通過思維導圖作為語言教學大綱，提高情境課堂的概括性，這就能有助于促進學生英語課堂教學的質量。

思維導圖的運用是圍繞中心主題進行展開的教學，引導學生發散思維。如在英語教學中在對interesting country的內容講述中，讓學生結合China， pandas， the Great Wall，jiaozi關鍵詞匯，進行繪制思維導圖來復述課文，為學生建立語言支架，讓學生在結合關鍵信息的基礎上完整再現情境，有助于促進學生高效化學習。

3.4 信息技術創設豐富情境。小學英語課堂教學質量提升，不僅需要在教學的方法上創新應用，也要注重對現代化技術應用方面加強重視。通過信息化技術科學化應用，為小學英語課堂創設豐富化情境，促進學生高效學習發揮積極作用。

教學內容運用信息技術進行優化，如在講述校園、教室、體育館等校園建筑物的課程內容中，在重點句型There be…的講述中，為能讓學生對這一句型熟練地掌握，就可通過多媒體技術應用，將各類店鋪圖片呈現出來，讓學生視聽感官產生沖擊，促進學生積極主動地學習。

3.5 符合實際的教學要求，采用實物進行創設。小學階段英語課堂教學過程中，為能有助于提高學生語言實踐能力，這就需要為學生創設相應的學習情境，讓學生從情境參與當中鍛煉語言能力。教師在進行創設情境過程中，如果是能夠采用實物進行創設的，就采用實物創設，如在Show me your…的講述當中，可讓學生帶一兩種學習用品，這樣就能有助于讓學生操作I have…的句型。

小學英語課堂情境的創設，使文本的知識變為活靈活現的語言，創設生活化的情境，實現英語教學生活化，使學生形成良好的學習習慣和運用英語的習慣，把形象、情感、想象結合起來，使學生在課堂上真正動了起來。運用多種手段創設教學情境，能使單調的教學內容形象生動地呈現在學生面前，有效地活躍課堂氣氛，有助于激發學生學習興趣和探索欲望，從而提高學生的語言運用能力，挖掘學生的潛在能力。