初中英語聽說課教學的實踐與反思

馮 泉

(四川省三臺縣新生中學 四川 三臺 621100)

在當今這個信息時代，英語已經作為國際上通用的語言，因此提高學生的英語聽說能力勢在必行。《中學英語新課程標準》明確提出“培養學生聽說能力是英語教學的重要目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養”。隨著教學改革的不斷深入，我國的教育模式也發生了根本的變化。人們越來越注重培養學生的英語交際應用能力，提高初中英語聽說課的教學效率，給廣大學生創造良好的英語學習環境。下面筆者從多年初中英語的教學實踐經驗談談初中英語聽說課的實踐與反思。

1.教學實踐

1.1 營造良好的課堂教學環境，給學生創造“說”的機會。美國心理學家羅杰斯曾經說過，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。初中生處在特殊的年齡階段，他們都需要得到認同、支持與鼓勵，這樣他們才會對英語聽說課的學習更有興趣、更有激情。因此教學中，教師應該多對學生進行鼓勵與引導，讓學生敢于開口說英語。我們知道，學生在課堂上通常害怕展示自己，因為初中生掌握的知識很有限，他們害怕自己出錯誤后受到同學的嘲笑、老師的批評。因此，教師應該多鼓勵學生，給學生創造一個“說”的環境，讓他們大膽的“說”出來。教師多給他們一個鼓勵的眼神，一個鼓勵的動作，這樣學生才會對自己充滿自信，才會在學習中找到自我，學習的勁頭更足。

1.2 創設情境，提高學生聽說的能力。情境教學指的是在英語教學的過程中教師根據教學的內容，創設形象、生動的教學意境，使得學生猶如身臨其境，從而加深同學們對英語語言的理解和運用。在初中英語聽說課堂的教學中，教師根據教學內容創設相關的教學情境，然后學生運用一定的英語語言來完成教學情境的設置，這樣對提高學生的英語聽說能力是很有效果的。

1.3 利用多媒體，豐富課堂教學，激發學生聽說的興趣。在初中英語聽說課的教學中，我們可以利用現代化的多媒體教學，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。同學們可以在聲情并茂的短片或者電影中感受英語學習的樂趣，感受英語帶來的美，從而使得學生能在英語美的海洋中自由遨游，在輕松愉快的課堂氛圍中，激發學生對英語聽說課的學習興趣。

1.4 利用合作學習，強化學生的聽說能力。合作學習就是集大家的智慧，共同努力，溝通交流來達到解決問題的一種互助性學習。因此，在教學工作中合作學習小組的組合和任務的分配就顯得尤為重要了。在小組的分配與組合時，教師要充分發揮主導作用，認真分析各個學生的特點，盡量遵循“組內異質，組間同質”的原則。在課堂合作學習過程中，教師應該充分調動每個學生的學習積極性。讓每個學生享有均等的話語權，不搞一言堂，擴大學生的參與面，盡量避免課堂中的合作學習變成少數尖子生個人表演的舞臺。要照顧到大多數學生，讓學生都能積極、踴躍的參與到英語的學習中來，這樣才能強化學生的聽說能力。

2.教學反思

我在英語聽說課的教學中主要存在著以下問題：

2.1 聽力教學目標及教學重點定位不當。

2.2 聽前引導不夠。

2.3 聽后任務缺失，聽與說環節割裂。

2.4 教學活動流于形式，沒有實效。

2.5 教學密度、時間設計不當。

2.6 忽視聽力策略及聽力習慣的培養。

2.7 在聽后環節，老師控制性訓練過多。

然而要解決這些問題，我們教師要務必做到:

(1)聽說課設計教學目標要明確、具體、全面。

(2)聽說課的時間分配設計要合理,提高把握時間的能力。

(3)聽說課設計的活動要形式多樣、互動性強。

(4)教師的課堂上訓練形式要側重于學生的交際能力培養。

(5)學生聽說能力的提高需要大量的練習方能掌握。

總之，英語聽說教學當中最重要的是培養和激發學生的學習興趣，教會學生學習方法，使其形成良好的學習策略，培養和發展學生的綜合語言運用能力。