初中語文教學應強化思維能力的培養

卓 瑪

(西藏山南市乃東區中學 西藏 山南 856000)

在初中教學中，培養學生的思維能力是語文教學的一個重要組成部分，初中階段對于學生來說是非常重要的一個階段，首先，初中的教育對于學生在未來的發展和成長具有重要意義，其次，初中階段是培養學生價值觀以及對問題正確看法的重要時期，因此，師必須更改傳統的想法和概念。同時，需要創建新的教學模型以及加強課堂實踐的創新，對新方法進行大膽的創新和改進，老師需要在語文課程中培養學生的思維能力，進一步提高學生的學科成績，這是語文教學的重要目標。

1.教師需要明確課堂教學目標

由于初中語文主題多種多樣，初中語文具有許多知識點。因此，在語文教學時，教師必須制定詳細的教學目標，并確保嚴格按照教學目標在全班開展教育活動。這樣，學生可以在教學目標的指導下進行學習，有效地提高思維能力。制定課堂學習目標，教師應基于學生掌握的知識和基于學習的材料制定學習目標，要確保學生在課堂上可以接受這些目標，同時，發揮學生的主體地位，讓學生可以充分參與整個課堂教學。

例如教師在對《背影》這節課進行教學時，老師可以讓學生分析爸爸爬上月臺和抱著橘子爬下月臺的動作，然后讓學生互相討論本文的亮點是什么，通過這樣教學目標明確和教學思路清晰的教學，可以幫助學生更加容易理解這篇課文作者所要表達的中心思想，幫助他們了解作者的這篇寫作背景和所要表達的含義。再比如，老師在《錢塘湖春行》這一課程的講解時，其中有兩句這樣的句子，是“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，老師可以讓學生想象一下這兩句詩句所描述的景象，讓學生可以感受到錢塘湖春行的喜悅，通過這樣有計劃和有目標地進行教與學，可以逐漸發展學生的想象力和思維能力，并最終有效地強化學習效果，實現最佳的教學。除了上述方法以外，老師還可以積極鼓勵學生對一些經典句子的積累，當遇到比較精美的句子時，學生可以摘抄下來運用到自己的知識中，這樣學生便可以加強對文本的理解以及培養他們的思維能力[1]。

2.形象化思維能力的培養

目前初中語文在開展教育活動的過程中，教師應加強對學生思維能力和形象力的培養。學習郁悶本身就是學生逐漸積累知識的過程，這就要求學生能夠準確的，科學地掌握學習方法，并且老師必須對這本書的有用內容進行總結分析，這對學生有很大的幫助。因此，我國的語文教師在教學過程中應著重于對知識的內容的升華總結，為了進一步有效地培養學生的思維能力，教師需要能夠通過書中的知識從各個方面來引導學生。在現實教學中，教師需要采用代理式教學法，根據文章的內容引導學生進行知識的理解，鼓勵學生以一種角色處理的方式融入到語文教育活動中，以此來提高學生的學科素質和思維能力[2]。

3.創造性思維培養

當前，培養學生的思維能力是語文教學的一個重要組成部分，那么為什么要培養學生的思維能力呢？其主要目標就是為了讓學生能夠正確掌握學習語文的方法，從而使學生獲得語文學習技能。因此，在解決問題的過程可以更加有效。在我國的語文教育活動中，培養學生思維能力的前提是加強學生想象力和創造力的培養，這兩個因素是培養學生思維能力必不可少的，只有通過想象力和創造力，才能打開學生思維的大腦，獲得廣闊的視野。在教學活動中，語文教師可以通過電子白板和多媒體設備以使教學內容更加豐富，并通過視頻，照片和其他應用程序增強學習效果，以實現創造性學習，充分尊重學生的學習意愿，從而提高語文教學的質量和有效性[3]。

4.單元整合式教學

如今，初中語文課程的教學活動非常困難，內容和知識很多。在教授各種語文知識時，尤其是教師必須有效地對各單元知識點進行總結，學生也需要通過對知識點進行總結和歸納，以實現結構化知識學習。例如，在語文教學時，文言文部分是比較困難的部分，在古文學習當中，困難的部分是翻譯和理解，這是由于他們不熟悉語言才會導致學生學起來比較困難，在這種情況下，教師必須需要具有總結和歸納的能力，這樣才能使學生更容易學習學習知識，形成相對全面的知識體系[4]。

5.結語

總的來說，在當前的語文教學中，當今的語文教師需要改變其傳統教學思維，尤其是需要使用不同教學方法開展教育活動，此外，應該采用適當的科學方法來提高學生對學習的熱情，進一步提高學生的學科素養和培養他們的思維能力。