翻轉課堂與初中信息技術教學的深度融合

范朝宏

(江蘇省高郵市南海中學 江蘇 高郵 225600)

初中信息技術課操作性和實用性都很強，傳統教學模式已經不再適應信息技術課堂。翻轉課堂教學模式能夠培養學生自主學習能力，受到了信息技術教師的垂青。將翻轉課堂教學模式引入信息技術課堂，培養自主學習能力是信息技術教師研究的新熱點。

1.課前自主學習

學生通過課前自學掌握教學內容，完成學習目標。在課前自學階段教師的作用不容忽視。首先，教師要認真分析教材，抽出重點和難點。其次，教師要針對教學重點和難點錄制教學短視頻。教學視頻具有很強的目標性，便于學生根據學習情況選擇短視頻。再次，教師要經常在線答疑。學習需要互動交流，雖然是自學，師生交流也是必要的。一方面，教師可以通過答疑了解學習情況，使課堂教學更加有的放矢。另一方面，學生需要教師的輔導和鼓勵。受認知能力的限制，學生在自學過程中總會遇到各種問題，學生會產生挫敗感。這時教師的輔導和鼓勵顯得尤為重要。最后，教師要設置練習題。通過練習，學生發現了自己的薄弱之處，可以有針對性地進行強化學習。教師也可以通過練習題掌握學生的學習情況。

《動畫設計與制作》教學難點是熟知flash界面、設計元件、逐幀動畫、形狀補間和動畫補間等。然后教師針對教學重難點錄制教學短視頻，并把教學短視頻上傳到班級平臺，供學生下載自學。自學之后，學生制作一個題為“魅力校園”的片頭動畫，并提交給教師。

在初中信息技術翻轉教學中，學生先是進行自主學習，并且通過做練習來檢驗和鞏固所學內容。課前自學擺脫了傳統課堂的束縛，把學習的控制權交給學生，有利于提高學生的自主學習能力和信息技術能力。

2.課中內化吸收

在翻轉課堂模式中，課堂主要是解決學生自學中無法解決的問題。對于大部分同學都會遇到的問題，教師將統一講授。而對于個別學生出現的問題，教師鼓勵學生通過生生合作解決問題。“生教生”更有利于學生思維的發展。講解讓學生更加透徹地掌握教學內容。此外翻轉課堂還是探究學習的陣地。探究學習有利于知識內化和遷移，更有助于學生信息技能的提高。探究學習同樣需要教師提供學習支架。

《制作flash動畫》主要是讓學生了解元件和庫的概念，掌握元件的新建與導入、了解補間動畫原理并能夠制作補間動畫。在學完本節后，學生就應該具備設計制作簡單動畫的能力了。進過課前自學，學生已經基本掌握了元件的概念，能夠新建元件，將所需要的素材順利導入庫，也能夠設計簡單的補間動畫。但是還是有學生分不清形狀補間和動畫補間的不同之處，做不出合適的補間動畫。教師先使用多媒體通過案例展示讓學生明白形狀補間和動畫補間的區別。然后對于那些操作不熟悉的同學，教師鼓勵小組互助，讓組內成員演示操作步驟。對于那些已經掌握的同學，教師提供flash網絡教學視頻幫助學生深入學習flash動畫制作。

翻轉課堂改變了傳統課堂的統一灌輸模式，有差別地輔導學生，促進知識內化，翻轉課堂就是要充分激發學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情和效率。

3.課后反思強化

課后主要是通過強化練習鞏固所學的技能，能夠活學活用，解決實際問題。教師在設計強化練習時一定要注意兩個方面。一方面，練習要具有一定難度和綜合性。因為通過學習，學生已經掌握了基本操作。所以教師要在任務中考察學生的基本技能，以及利用基本技能解決實際問題的能力。另一方面，教師要為學生準備好素材。受升學壓力影響，初中學生課外時間非常少。如果學生再花大量時間收集素材，將會大大縮短學習時間。此外，初中學生自控力并不強，很多學生會在收集素材期間瀏覽無關網站，浪費時間。在學習完《動畫設計與制作》后，學生已經具備了制作簡單動畫的能力。教師布置作業——《魅力校園》動畫制作，與此同時，還提供了豐富的校園風光圖片，要求學生利用所提供的圖片設計一個介紹校園的動畫。遇到問題學生可以觀看教學短視頻也可以與教師進行線上交流。完成后，教師把所有學生作品隱去姓名放在班級平臺進行評比打分，選出優秀作品。最后教師讓學生撰寫學習反思，反思內容包括作品、學習方法、問題解決、資源獲取等多個方面，為未來的翻轉課堂學習留下參考。

信息技術是操作性很強的學科，課后強化練習是必不可少的。通過課前和課堂兩個階段，學生已經掌握了教學內容。強化練習提升學生的實戰技能，促進綜合能力的提高。趁著信息技術的東風，翻轉課堂迅速發展起來，讓教師和學生看到了教育的另一番風景。翻轉課堂不同于傳統課堂，學生掌握更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式并不是一層不變的，教師要根據實際情況探索出一條適合學生發展的道路。