發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的美

夏昌磊

(內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第二小學(xué) 內(nèi)蒙古 赤峰 025450)

1.“學(xué)共體”是民主、尊重和信任

《靜悄悄的革命》一書中有一個篇章是潤澤的教室，什么是潤澤的教室是安全的、讓人安心的，在這樣的教室里學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心地打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都值得關(guān)注，每個不同的生命都能得到應(yīng)有的成長。

林麗瑩老師執(zhí)教的三年級一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解決問題一課。探究新知的部分，老師放手讓孩子們自己獨(dú)立完成后，進(jìn)行交流展示，孩子們通過畫圖直觀的方法還有抽象包含除算式的方法，自信的、條理清晰的表達(dá)了自己的解題方法，四十多雙小耳朵聚精會神的聆聽，及時的補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的小問題都逃不過他們的火眼金睛，老師的語言中透露著對孩子們的尊重和喜愛，“一凡你來說”“麗娜的方法真形象”“感謝雪佳的講解”“里喬同學(xué)太會傾聽了”……一節(jié)課那一雙雙靈動的小眼睛、那活躍的思維、主動學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓聽課的老師們不禁感嘆。整節(jié)課林老師對學(xué)生的尊重、平等的教學(xué)風(fēng)格，孩子們精彩的、大膽的展示，良好的傾聽習(xí)慣，及時、到位的追問，讓我開始懷疑這是三年級的孩子嗎？也讓我更加憧憬這個班級的孩子今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這個民主尊重、積極思考、自信表達(dá)、專注傾聽的“學(xué)共體”將會怎樣優(yōu)秀？

2.“學(xué)共體”是關(guān)注每一人、發(fā)展每一人

佐藤學(xué)教授說：“現(xiàn)在所提倡的共同體學(xué)習(xí)，就像交響樂團(tuán)，每個人都能夠在樂團(tuán)中發(fā)揮作用，就像我們有不同的樂器，但是這些樂器匯集在一起，才能產(chǎn)生非常好聽的聲音。”

在單老師執(zhí)教的六年級分?jǐn)?shù)乘法復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，小組交流時，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課大部分學(xué)生都有自己的數(shù)學(xué)收獲，所以組內(nèi)交流的時候都是從學(xué)困生開始的，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充、完善，做到了人人都發(fā)言，盡量給學(xué)困生表達(dá)的機(jī)會。這足以見得單老師在平時的課堂中關(guān)注了每個人的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至更見偏向?qū)W困生的發(fā)展。在展示匯報時，這個班級有一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對吃力，語言表達(dá)特別遲緩的小男孩，他高高舉起的小手充滿了期待，這個孩子我們都特別熟悉，如果讓他回答一個問題的時間，估計別的孩子能回答好幾個了。但出乎意料的單老師溫柔的眼神注視著他，并請他來匯報，雖說匯報時耽誤了很多時間，但是他匯報的越來越自信，聲音越來越大……整節(jié)課他倍受鼓舞，連續(xù)回答了兩三次的問題，甚至有些深度思考的問題他說的也頭頭是道。

課后單老師說：“我就想在這種大型展示課上讓他建立自信心，從而鼓勵這個孩子今后學(xué)習(xí)的興趣。”是呀，學(xué)共體就是不放棄、不拋棄任何一個可愛的孩子，我們的目標(biāo)就是關(guān)注每一人，發(fā)展每一人。

3.“學(xué)共體”是讓錯誤也能變得美麗

佐藤學(xué)教授說：“在教學(xué)中能否形成共同體學(xué)習(xí)，很大程度上取決于能否尊重每一個兒童的尊嚴(yán)。”

王歡老師執(zhí)教的是五年級小數(shù)除法解決問題中的去尾法和進(jìn)一法。整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，從閱讀分析題目到獨(dú)立思考交流，再到展示。學(xué)生想到了三種方法，方法一2.5÷0.4=6.25(個)方法二2.5÷0.4=6(個)……0.1(千克)6+1=7(個)方法三2.5÷0.4=6.25(個)6.25≈7(個)當(dāng)三個學(xué)生匯報完后，學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)疑，一個學(xué)生問方法一的學(xué)生“問題是需要準(zhǔn)備幾個瓶子？幾個？那6.25個該怎么準(zhǔn)備？”其實(shí)在其他同學(xué)匯報的時候他已經(jīng)意識到了自己的問題，現(xiàn)在被自己的同伴質(zhì)疑，他撓撓頭，看起來局促不安，臉也紅了，很明顯已經(jīng)是無言以對。另外一個同學(xué)又問“既然問題是需要準(zhǔn)備幾個瓶子，那么這個瓶子的個數(shù)一定是整個的才行。”他聽了同伴的補(bǔ)充趕緊點(diǎn)頭，手足無措的更加厲害了。

王老師微笑著向他走過來，摸摸他的頭，然后對同學(xué)們說“因?yàn)橛辛死顐ネ瑢W(xué)的答案，我們通過對比的方法才更明確了結(jié)果必須是整個的才行，雖然是錯誤的但是卻是非常有價值的。”然后轉(zhuǎn)過頭來對李偉說“你能把它改正確嗎？”李偉的小臉已經(jīng)露出自然的微笑，他使勁點(diǎn)著頭，趕緊拿起粉筆把題改好，一臉輕松的回到了座位。

王老師的寬容和鼓勵，讓錯誤帶給了孩子們啟示，點(diǎn)亮了課堂，促進(jìn)了生成。在這樣真誠、安全、自由的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展才更活躍、更和諧。

作為一線教師，學(xué)習(xí)共同體的落實(shí)迫在眉睫且任重道遠(yuǎn)，首先改變我們的教育理念，將學(xué)共體的理念植根于課堂中，在實(shí)踐中去完善、去落實(shí)學(xué)習(xí)共同體的真教育，相信學(xué)共體會帶給師生更多的幸福于美好。