學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究

摘 要：隨著新課改的不斷滲透，國家對(duì)學(xué)前教育專業(yè)越來越重視，為了有效提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程方面實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，這樣可以有效提升學(xué)生審美、動(dòng)手以及手眼協(xié)調(diào)等方面的能力。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)該專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式進(jìn)行分析闡述，僅以拙劣之筆，權(quán)且拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，美術(shù)課程，多元化，教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)是最重要同時(shí)也是最基礎(chǔ)的課程，美術(shù)教學(xué)的目的旨在為幼兒教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出更多的專業(yè)型教育人才。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)仍舊采取教師灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行多元化的開發(fā)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

一、 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化創(chuàng)設(shè)

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容是最主要的教學(xué)依托，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教材的內(nèi)容多偏重于基礎(chǔ)理論，缺乏一定的新意，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力。因此，為了有效提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)，以此來彌補(bǔ)教材內(nèi)容方面的單一。教師在授課中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，利用理論聯(lián)系實(shí)際的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意重點(diǎn)突出素描色彩技術(shù)的教學(xué)理念，并且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這一理念有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際，讓學(xué)生對(duì)素描進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作。同時(shí)，還應(yīng)教授學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的幼兒簡(jiǎn)筆畫和美術(shù)字體等方面的美術(shù)知識(shí)。另外，在幼兒創(chuàng)意手工制作方面，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用彩泥、吹塑紙等物品進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)。這種多元化的教學(xué)內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為將來走上幼教工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以引導(dǎo)學(xué)生將簡(jiǎn)筆畫、彩泥、吹塑紙等原料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，比如在學(xué)生創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)筆畫小房子后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在房子上空用彩泥捏成白色云朵貼在房子上，也可以利用彩泥捏出花草樹木的形狀，粘貼在房子周圍，利用吹塑紙檢出門窗的形狀，貼在房子上。這種將多種美術(shù)形式進(jìn)行有機(jī)整合的多元化教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、 美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行多元化創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)院校的設(shè)立，旨在專業(yè)性的為幼教機(jī)構(gòu)培養(yǎng)全面發(fā)展的幼教專業(yè)人才，在這一過程中，美術(shù)教學(xué)能力又是學(xué)生所必須具備的最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的技能。但就目前的形式來看，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法略顯陳舊，學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)的比例占有較大比重，但其教學(xué)方法過于固化，教學(xué)內(nèi)容也偏重于專業(yè)的理論知識(shí)，再加上部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，對(duì)美術(shù)課的課時(shí)分配相對(duì)較少，這也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力下降的主要原因。因此，在美術(shù)教學(xué)方法上，教師應(yīng)注意對(duì)其進(jìn)行多元化的創(chuàng)設(shè)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，并且也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場(chǎng)景，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，同時(shí)也可以展開美術(shù)手工創(chuàng)作活動(dòng)，這是開發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力最簡(jiǎn)便但也是最有效的方法。

例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，走向生活、走向大自然，充分利用一切可以理解利用的自然資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。如，通過到公園對(duì)植物和動(dòng)物的寫生、用紙和筆對(duì)馬路上過往車輛的描述。除此之外，還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作自然化，如，泥土畫、沙地畫等，也提升了學(xué)生的分析思考能力，這種多元化的美術(shù)課程對(duì)學(xué)生的成長大有裨益。

三、 美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行多元化開發(fā)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)也存在著一定差異，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的了解也不夠完全深入透徹。因此，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)從美術(shù)教學(xué)的多元化入手，而美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所又是美術(shù)教學(xué)的最基本陣地，美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所的多元化開發(fā)可以對(duì)教學(xué)資源的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)。美術(shù)教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，而課外教學(xué)場(chǎng)所是對(duì)課堂教學(xué)的積極補(bǔ)充，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，在大自然中利用花草樹木進(jìn)行美術(shù)動(dòng)手實(shí)踐。

例如，小組寫生比賽，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后將每組學(xué)生安排學(xué)校的不同角落，讓學(xué)生對(duì)自己所處在的環(huán)境進(jìn)行寫生，在此期間學(xué)生相互討論、相互交流，會(huì)彼此交流自己的想法。這種多元化教學(xué)場(chǎng)所的開發(fā)利用，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且走入大自然中進(jìn)行教學(xué)還陶冶了學(xué)生的審美情操。

四、 美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化展開

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，審美能力對(duì)學(xué)生來說是不可或缺的，審美能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)效果。審美能力不僅僅指對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，同時(shí)也包括對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和感受能力，并且要將這一審美能力與自身的情感進(jìn)行有機(jī)融合，同時(shí)將其運(yùn)用到美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這就要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類事物進(jìn)行觀察，并且學(xué)會(huì)從中找到美，從而達(dá)到提升美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。這就凸顯出美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，畢竟對(duì)任何一種教學(xué)模式的成果檢驗(yàn)只有對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)這一種較為合理的模式。也就是說，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)中，利用多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出檢測(cè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，教師可以在一個(gè)學(xué)習(xí)周期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以利用讓學(xué)生自主創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)筆畫與手工作品相結(jié)合形式的美術(shù)作品。對(duì)這一作品的評(píng)價(jià)模式可以多元化展開。首先由學(xué)生自評(píng)、其次由學(xué)生組內(nèi)測(cè)評(píng)，接著由教師評(píng)定，最后由學(xué)生家長委員會(huì)成員對(duì)作品進(jìn)行評(píng)定，然后將四部分測(cè)評(píng)的得分進(jìn)行綜合，最后評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，在全新教學(xué)理念的教育模式下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)從多元化的角度對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊榮秀，貴州省凱里市，黔東南州技師學(xué)院（黔東南州工業(yè)學(xué)校）。