小學美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的思考

摘 要：為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多老師開始站在學生的角度，以學生為中心，圍繞學生的個體差異性調(diào)整教育教學策略和方向，在引導和鼓勵學生的過程之中實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的綜合提升。其中校園文化建設(shè)與學科教學實踐活動之間的聯(lián)系尤為關(guān)鍵，兩者之間的融合會直接影響學生的學習能力及學習水平，對此，老師必須要明確校園文化建設(shè)的核心要求，更好地實現(xiàn)有的放矢。本文以小學美術(shù)教育為分析對象，了解這一學科教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的相關(guān)策略以及實踐要求，以期為提高小學美術(shù)教學質(zhì)量及水平提供新的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育，校園文化建設(shè)，有機結(jié)合

一、 小學美術(shù)與校園文化內(nèi)涵一致

校園文化建設(shè)是學校教育教學管理以及教學實踐中的重要組成部分，對提高教學質(zhì)量和效率、促進學校的穩(wěn)定建設(shè)和發(fā)展意義重大，學校需要站在不同的角度了解校園化建設(shè)的相關(guān)要求，明確前期的工作定位，把握住價值的具體內(nèi)涵。其中校園美化，綠化以及凈化是基礎(chǔ)，文化則是核心，學校需要盡量避免簡單的表面工程，而是了解校園文化建設(shè)過程之中的價值取向，思維方式以及道德情操，真正實現(xiàn)由內(nèi)到外的深度建設(shè)。但是結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)有一部分學校只注重環(huán)保以及綠化工程，無視校園文化的內(nèi)涵建設(shè)，大部分的文化建設(shè)非常的淺薄，難以充分體現(xiàn)這一工作的實質(zhì)價值以及作用。其中小學美術(shù)教育則能夠彌補這一不足，老師可以通過美術(shù)教育來完成不同的工作，充分發(fā)揮美術(shù)和教育的作用及優(yōu)勢。美術(shù)老師需要著眼于課堂教學的現(xiàn)實條件，抓住小學美術(shù)與校園文化之間的內(nèi)涵以及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極通過美術(shù)教育活動的豐富化發(fā)展構(gòu)建良好的校園文化氛圍和環(huán)境，保證學生能夠在校園文化建設(shè)以及美術(shù)學習的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

二、 利用校園文化塑造學生的人格

我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)，老師在教學實踐的過程之中需要堅持學生的中心地位，關(guān)注學生人格的完善以及樹立，將符合學生個性化發(fā)展要求的教學策略與學生的基礎(chǔ)實踐活動相聯(lián)系，保障學生能夠在老師的引導之下實現(xiàn)活學活用和舉一反三。在構(gòu)建校園文化的過程之中，老師需要著眼于美術(shù)教學的現(xiàn)實條件，以塑造學生的人格為依據(jù)，充分利用校園文化來引導學生、鼓勵學生。作為學生學習和人格塑造的重要場所，學校對學生的良性成長和發(fā)展意義重大，學校需要了解德育教育的現(xiàn)實條件，將德育與校園文化建設(shè)工作相融合。在塑造人才的過程之中，藝術(shù)教育扮演著重要的角色，老師需要了解學生在自主實踐過程中所遇到的困難和障礙，關(guān)注校園文化與學生學習行為習慣培養(yǎng)之間的相關(guān)性，主動將更多形式多元的文化元素與學生的自主實踐活動相融合，鼓勵學生在自主實踐的過程之中對美術(shù)學習有一個客觀的認知。另外小學美術(shù)老師也需要充分體現(xiàn)這一學科教學的特點以及優(yōu)勢，對學生進行有效的引導，積極將自然景觀與文化教育相融合，讓學生在主動感知以及小組合作的過程之中創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品。為了體現(xiàn)學生的主體價值，老師需要將課堂的主動權(quán)交給學生，給予學生更多自主學習和實踐的機會，讓學生在主動創(chuàng)作以及審美的過程之中提高個人的創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好的集體主義責任感。

三、 利用校園文化打造藝術(shù)特色

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間存在許多的一致性，老師需要關(guān)注優(yōu)秀校園文化的重要作用以及優(yōu)勢，主動承擔校園文化建設(shè)的責任，引導學生主動參與其中，以培養(yǎng)學生良好的社會責任意識以及情感價值觀為依據(jù)，為學生的全面成長和發(fā)展提供更多的機遇。其中美術(shù)課堂教學所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要將課堂教學與課外教學活動相聯(lián)系，開展形式多樣的教育教學活動，鼓勵和引導學生在自主學習和實踐研究時實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升，積極主動地利用個人有的社會生活實踐經(jīng)驗與美術(shù)老師進行互動和溝通，從而對美術(shù)這門學科有一個客觀的認知。老師則需要堅持學生的中心地位，關(guān)注不同教學策略的踐行要求，著眼于前期的教育教學主題采取作品評比的形式來對學生進行優(yōu)秀的鼓勵，讓學生能夠產(chǎn)生源源不斷的學習動力，感受到不同美術(shù)教育的價值和作用。另外老師可以積極抓住各種節(jié)假日豐富現(xiàn)有的校園文化內(nèi)涵，比如在國慶節(jié)、教師節(jié)以及兒童節(jié)時，老師可以充分利用這些機會開展不同形式的優(yōu)秀美術(shù)作品評比活動，鼓勵和引導學生積極地參與其中，讓學生在老師的引導之下產(chǎn)生更多自主學習的意愿以及動力。

四、 利用校園文化豐富美術(shù)教學

美術(shù)教學對學生的學習能力要求較高，為了降低學生的理解難度，減輕學生的學習負擔，在小學美術(shù)教學的過程之中，老師可以積極利用不同的校園文化，將更多豐富多元的校園文化與美術(shù)教學相聯(lián)系，豐富美術(shù)教學內(nèi)容和形式，鼓勵學生在老師的引導之下參與不同的學習實踐活動。不同校園文化的內(nèi)涵以及外在表現(xiàn)有所區(qū)別，老師需要堅持以學生為主體的教育教學策略，針對性地選擇符合學生個性化發(fā)展要求以及理解能力的校園文化元素，以此來實現(xiàn)美術(shù)教學活動的順利開展，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中主動地參與不同的創(chuàng)作活動，完成老師所布置的學習任務(wù)，實現(xiàn)個人美術(shù)創(chuàng)作能力以及藝術(shù)鑒賞水平的綜合提升。

五、 結(jié)語

作為素質(zhì)教育中的重點學科，美術(shù)教育對培養(yǎng)學生良好的審美能力以及創(chuàng)造能力尤為關(guān)鍵，美術(shù)老師需要重新調(diào)整教學方向，堅持以學生為主體的教育教學策略，站在學生的角度思考問題、分析問題，保證學生能夠在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動接受優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶以及感染，掌握美術(shù)創(chuàng)作的技巧和要求，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的整體提升。美術(shù)教育所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要關(guān)注環(huán)境的營造，其中校園文化建設(shè)則顯得非常關(guān)鍵，為了構(gòu)建高效課堂，老師需要將校園文化建設(shè)與美術(shù)教育相融合，引導學生在自主實踐的過程之中學會舉一反三和學以致用，真正意識到美術(shù)學習的樂趣和精髓，主動參與校園文化建設(shè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)個人學習能力及學習水平的綜合提升。

參考文獻：

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[2]殷鵬，王碩.小學美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合的思考[J].文教資料，2017（20）：94.

作者簡介：

婁亞南，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市林里橋中段小學。