初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略研究

摘 要：目前部分初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行低效甚至無(wú)效教學(xué)，有效的課堂教學(xué)是教師永恒的追求，面對(duì)這種狀態(tài)，阻礙了教師對(duì)教育事業(yè)追求的腳步和信心，降低了教師的教學(xué)熱情。都說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，那么，作為一名初中英語(yǔ)教師，如何才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？怎樣讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性呢？本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，教學(xué)，策略

一、 前言

新課程理念下，師生之間應(yīng)是互相尊重、平等互助的關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。一直是我們英語(yǔ)老師思考的問(wèn)題。

二、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

有的老師白板使用不熟練，教學(xué)效果還不如不用，這樣，又重新開(kāi)啟了一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板的灌輸式，母語(yǔ)式教學(xué)。究其原因是部分初中英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的授課指導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)比較薄弱，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，多年形成的習(xí)慣已經(jīng)固化，很難改變，而且對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)更是知之甚少，無(wú)法遵循學(xué)科規(guī)律，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。

（二）師生課堂教學(xué)零互動(dòng)，沒(méi)交流，課堂死水一潭

目前在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有少數(shù)學(xué)生在聽(tīng)老師講課，大多數(shù)的學(xué)生是老師你教你的，學(xué)生我忙我的。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有互動(dòng)交流，昏昏欲睡，一心只盼著快點(diǎn)下課。究其原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，認(rèn)知水平低，教學(xué)目標(biāo)偏離了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)不會(huì)。學(xué)不會(huì)就會(huì)沒(méi)興趣，沒(méi)興趣就不愿意學(xué)，不愿意學(xué)就更學(xué)不會(huì)，如此，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。再者，教師的專業(yè)素質(zhì)低，不能準(zhǔn)確把握教材，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的已知，未知，難知領(lǐng)域，沒(méi)有深入思考，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)科規(guī)律，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，建立信心，提高課堂參與度。

三、 初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的策略

（一）合理利用時(shí)間的方法

1. 調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解，是否有興趣，并能靈活調(diào)控教學(xué)信息，調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，調(diào)控課堂時(shí)間。依據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律，初中生不可能一節(jié)課始終處于高度緊張的思維狀態(tài)，這就要求英語(yǔ)教師要適度調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。此時(shí)，一定要把解決問(wèn)題的時(shí)間，挑選學(xué)生注意力最集中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的時(shí)間，解決最關(guān)鍵的問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 合理分配時(shí)間

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量少講，精講，力求做到三不講：學(xué)生已經(jīng)懂了的，不講，學(xué)生自己能讀懂的，不講，老師講了，學(xué)生還是不懂的，不講，留到以后再講。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要把時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，表達(dá)困惑，表達(dá)見(jiàn)解，師生之間，生生之間互動(dòng)交流，才能真正做到：“把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人”這一核心理念。總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要科學(xué)，合理，高效地利用好每一分鐘，才能改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（二）有效的課堂提問(wèn)

1. 設(shè)計(jì)好的問(wèn)題

所謂好的問(wèn)題，應(yīng)具有目的性，如有的問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，有的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好奇心，甚至有的問(wèn)題可以管理課堂紀(jì)律等等。其次，要具有層次性，問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而有階梯性，難易程度要成螺旋上升式，讓不同層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題，展示自己，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。此外，問(wèn)題還要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2. 給學(xué)生思考的時(shí)間

沃爾斯和薩克斯把學(xué)生回答問(wèn)題比作跳房子游戲，第一步是傾聽(tīng)問(wèn)題，第二步是理解問(wèn)題，第三步是自己作答，第四步是大聲作答。一個(gè)問(wèn)題要在學(xué)生的頭腦中經(jīng)歷很多步驟，沒(méi)有足夠的思考時(shí)間怎么能思考清楚。因此，在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生的回答可能會(huì)更精彩，學(xué)生的思維能力才能得到鍛煉，認(rèn)知能力才會(huì)不斷發(fā)展。但也要有時(shí)間限定，最多不能超過(guò)三分鐘。

（三）應(yīng)用情境化教學(xué)法

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生以不同形式來(lái)學(xué)習(xí)真實(shí)、鮮活、實(shí)用的英語(yǔ)。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要利用圖片，實(shí)物，動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)，電子設(shè)備，表演和模擬生活中真實(shí)場(chǎng)景等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，將文本中枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生透徹清楚地理解教材內(nèi)容，加深記憶效果，使學(xué)生既獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這種融知識(shí)與趣味為一體的課堂形式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作為國(guó)際交往和科技，文化交流的重要工具，在全世界被廣泛使用，借鑒先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，經(jīng)典的研究成果等等，同時(shí)，英語(yǔ)也是學(xué)生通往世界的橋梁，開(kāi)啟世界之門(mén)的鑰匙，使學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，也應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)各類人才，從而促進(jìn)國(guó)家的飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀紅玲.優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（33）：76-77.

作者簡(jiǎn)介：

周文秀，四川省宜賓市，四川省宜賓市第四中學(xué)校。