新高考模式下高中英語寫作教學中體裁教學法的應用淺析

摘 要：當前，為了提高我國高素質人才的綜合能力、真正選拔出適合時代發展的現代化人才，教育部門多次優化高考政策。在新高考模式的影響下，高中階段的教學也必須明確模式特點，找到更為適合的教學模式，以此來不斷提高課堂教學水平。基于此，本文將以新高考為發展背景、高中英語寫作為對象，針對如何應用體裁教學法進行研究。

關鍵詞：新高考模式，高中英語寫作，體裁教學法

一、 前言

伴隨著我國素質教育與新高考改革的逐漸深化，不少高中學校加強了對新高考政策的研究，并相應地采取了教學調整與教育改革。在高中英語寫作教學中，為了不斷提高學生的英語素養，教師不斷優化教學模式，創新教學方法。在教育實踐中，體裁教學法對高中寫作教學具有較為突出的現實意義，可以有效降低高中英語寫作的學習難度，有效提高學生的書面表達能力。然而，由于不少教師對體裁教學存在一定的理解誤區，導致體裁教學法的應用情況并不理想。因此，有必要在新高考模式的影響下針對如何引用體裁教學法進行研究。

二、 新高考模式淺析

在新高考外語科目中，強調深化外語考試改革。第一，考試的頻次特殊：外語考試一年舉行兩次，一次安排在每年6月，另外一次安排在每年1月。第二，考試的形式多樣化：外語考試包括筆試和聽說測試，著重引導外語教學注重應用能力的培養。由此可見，外語學科的教育教學改革探索，不僅關系著自身學科建設的科學性，而且關系著其他學科的未來發展。外語每年兩考，可以探索如何確定最佳途徑，徹底摒棄一考定終身的傳統，并且利于學生個性發展，真正貫徹素質教育的理念，逐步探索普通高中學業水平考試向不同年級開放，意味著教學改革的未來著力點應該是打破現有教育屏障，年級之間無縫連接，進一步與高等院校模式并軌，為今后的專業選擇和人才培養早做準備。

三、 體裁教學法的具體內涵

體裁教學法就是有意識地在英語課堂教學中教授學生進行體裁分析的方法，通過引導學生對不同體裁的文章進行理解和分析，形成不同的結構和語言圖式，儲存在腦海中，最終形成長時記憶，為學生以后的學習做好準備，打下基礎。它的目的第一是幫助學生理解文章的表面意義，如文章結構和文本語言等，第二是幫助學生認識到語篇的深層意義，也就是文章的社會背景等，第三是幫助學生掌握規則，為學生接下來理解或創造屬于同種類型的文章作鋪墊。具體來說，體裁教學法主要包括以下三個階段，即“體裁分析方法學習階段”“模仿寫作階段”和“獨立寫作”。

四、 如何在高中英語寫作教學中應用體裁教學法——以體裁分析方法學習階段為對象

（一）以體裁分析方法學習階段

1. 閱讀文本，確定體裁（語篇類型）

范文在體裁教學法的過程中有著重要的作用。學生可以閱讀文章，了解體裁的特定篇章結構和語言特征，并將其應用于寫作。在對某種體裁進行教學之前，教師要準備好該體裁的閱讀文本，可以是相同體裁文章，也可以是相同主題文章，然后帶領學生通讀文章，了解相關特點。在此過程中，學生可以獲得該體裁的大體框架。

2. 閱讀文本，分析篇章結構

不同形式的語篇，如口語的或書面語的，都是有特定交際目的的事件，因此不同的語篇在語篇結構和文體風格等方面都會具有不同的體裁特征。對范文進行體裁結構的分析，可以明確其交際目的和社會情景，幫助學生形成對該體裁的認知。例如大家熟知的，記敘文體裁文章一般情況下主要包括六個要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，議論文通常包括論點、論據和論證三個方面。因此，高中英語教師可以通過對范文的解讀，判定其體裁，通過對體裁結構的分析，判斷其特定的交際目的和社會情景，為下一步的寫作打好基礎。

3. 閱讀文本，分析文章語言特點

每一種體裁都有自己的語言特點。對語篇進行分析可以采用不同的途徑與方法，一方面可以對語篇進行文體分析，另一方面可以對語篇進行語域分析。教師可以通過兩個方面對文體進行分析，包括語言描寫和對某一語篇所選擇的語言的得體性進行分析，語言描寫的分析主要是從語音、詞匯、句式及語篇內在結構等方面進行，而對語篇語言得體性的分析則是在語言描寫的基礎上對語篇進一步分析。

4. 作業布置

在前三步的基礎上，教師要給學生布置相同體裁文章的分析，使學生更好地明確不同體裁文章的特點。

（二）模仿寫作階段

在體裁分析方法學習階段，學生只是了解了有關體裁知識，但是并未將這些知識內化成為自己的。因此，接下來教師應該幫助學生進行鞏固提高，引導學生進行模仿分析和寫作。

（三）獨立寫作階段

獨立寫作階段，學生根據前面所學習的知識開始進行寫作創作，具體包括收集信息，構思提綱，起草初稿等。學生雖然對這一體裁的體裁結構和文本語言有了一定的了解，并在腦中形成了具體的圖式內容，但是只有將學到的知識進行實際應用，知識才能永久儲存在記憶中成為長時記憶。因此，教師要布置好課堂寫作題目，讓學生能夠應用相關知識進行寫作，鍛煉學生的寫作能力，在此過程中也將相關體裁圖式知識具體內化。

五、 結束語

在新高考模式的應用過程中，高中英語寫作教學只有不斷創新教學方法才能實現課堂教學改革。作為當前已經取得了較為顯著教學成果的方法，體裁教學法不但可以激發學生的學習積極性，還可以引導學生更好地理解寫作教學，構建起屬于自己的英語寫作體系。基于此，高中英語教師要結合實際的高考發展情況，積極應用體裁教學法，明確其具體的階段以及每個階段的教學內容，進而更好地提升高中英語寫作教學水平。

參考文獻：

[1]王瓊.銜接理論對高中英語寫作教學的啟示：以長春市某高中高二學生作文為例[J].英語廣場，2017（9）：160-162.

作者簡介：

張仁桂，重慶市，重慶市銅梁第一中學校。