淺析在廢舊材料上培養幼兒對線條畫的興趣

摘 要：在學前教育的過程之中，許多老師以學生的學習興趣為中心，采取創造性的教學策略和教學手段培養學生的學習興趣，保證學生在自主學習的過程之中實現個性化的成長。在這樣的現實背景之下，有一部分教學經驗較為豐富的老師充分利用各種廢舊材料培養幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒進行自主實踐。對此，本文站在宏觀的角度立足于幼兒教育教學的現實條件，了解廢舊材料利用對培養幼兒線條化興趣的促進作用，對實踐策略進行相應的分析及研究，以期為推動學前教育教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：廢舊材料，培養幼兒，線條畫興趣

一、 線條化

在幼兒教育教學實踐的過程之中繪畫教學尤為關鍵，作為一種視覺語言，繪畫對調動幼兒的參與積極性、培養幼兒自主實踐的動手行為習慣意義重大，因此幼兒老師必須要做好充分的準備工作，積極開展不同形式的繪畫教學實踐活動，鼓勵幼兒進行自主實踐，實現幼兒的良性成長和發展。線條化屬于一種比較特殊的繪畫形式，這種繪畫形式以簡單的線條為依據，積極呈現個人內心世界與外部世界之間的聯系和區別。學術界和理論界在對線條化進行分析和研究時提出，線條畫能夠有效的定義和記錄幼兒的個人認知能力以及認知水平，在繪畫教學的過程之中，老師需要抓住線條化的具體內涵和要求，積極調整教學策略和教學方向。從更為微觀的角度上來看，線條化的內涵比較簡單，屬于一種流線美和簡單美，因此對幼兒繪畫教學來說有著一定的促進作用。幼兒的社會生活實踐經驗不足，自主分析和判斷能力還有待提升，如果繪畫教學模式比較復雜，就難以吸引幼兒的注意力，同時也不符合幼兒的發展特征。線條畫則能夠更好地體現幼兒的簡單繪畫需求，幼兒老師可以以培養幼兒良好的繪畫能力以及審美情趣為依據，鼓勵幼兒在線條畫感知的過程之中主動的分析事物、感受事物，提高個人的邏輯思維能力及水平。

二、 在不同形狀的廢紙盒上培養幼兒的表現力

幼兒表現力的培養尤為關鍵，在教學實踐以及開展其他課外活動的過程之中，老師需要關注幼兒表現力的實際情況，其中線條畫主要以水筆為依據進行有效的呈現，整個繪畫環境也非常簡單以及方便，老師需要在開展課外活動的過程之中將黑色水筆提供給幼兒，讓幼兒自由發揮和自主實踐練習線條化的繪畫要求和技巧。其中，日常美術教學活動的開展以為關鍵，老師需要積極抓住這一教學主陣地，為幼兒提供不同形狀的廢紙和，讓幼兒在廢紙盒上進行簡單的繪畫。許多幼兒會繪畫小汽車、太陽、小草以及房子，在完成這一主體教學環節之后，幼兒老師可以開展以幼兒為中心的鑒賞活動，讓幼兒主動的欣賞同伴的作品，這種以幼兒為中心的課堂教學實踐形式能夠更好地體現教學改革的核心要求，讓幼兒意識到個人的不足，主動學習他人的優秀做法和經驗，同時能夠在自主實踐與小組合作交流的過程之中對線條畫有一個客觀的認知，畫出更加豐富和復雜的作品，這一點對調動幼兒的參與積極性，促進課堂教學實踐活動的開展也有著一定的作用。如果老師在課堂教學的過程之中沒有相關的教學經驗，那么就必須要重新設置教學內容和教學形式，關注線條畫繪畫技巧的培養以及提升，鼓勵幼兒積極的嘗試不同的繪畫方式，在幼兒表現力的培養上留出更多的時間和精力鼓勵幼兒繪畫出不同的形狀，充分利用廢紙和來引導學生實現廢舊材料的合理利用。

三、 在紙板上激發幼兒的線條畫的興趣

老師需要以激發幼兒的興趣為依據，了解線條畫的繪畫技巧，其中PPT以及各種現代多媒體技術的使用備受關注，首先，老師可以制作不同的演示文檔，將視頻、音頻的播放與圖片的展示相結合，讓幼兒主動觀察簡筆畫與線條畫之間的相關性，在自主學習的過程之中進行有效的實踐。其中線條的粗細以及長短有所區別，另外顏色也存在一定的差距，老師需要立足于幼兒的個體差異性，根據幼兒的學習能力以及參與積極性鼓勵幼兒利用不同的手段進行有效的繪畫，表現出個人的真情實感。其次，在日常教學實踐時，老師還可以設置一個專門的作品平臺，讓不同年齡階段的幼兒進行自主嘗試和自主點評，通過這種形式來讓幼兒在自主學習和實踐的過程之中主動的實現舉一反三和學以致用，挖掘個人的學習潛能，實現個人的個性化成長和發展。老師只需要站在宏觀的角度，以引導者和組織者的身份與幼兒進行互動和溝通，了解幼兒在自主實踐過程中所遇到的困難和障礙，從而不斷地調整教學方向，保障幼兒能夠保持積極向上的心態。

四、 欣賞紙盤，提高幼兒觀察能力

在利用廢舊材料培養幼兒線條化興趣之前，老師需要做好充分的準備工作，關注幼兒在自主實踐過程之中所遇到的困難，引導學生主動的欣賞不同的紙盤，以此來提高幼兒的觀察能力。其中幼兒的自主觀察對幼兒獲取知識、理解知識、認知世界和自主實踐意義重大，老師需要抓住幼兒這一階段教育教學的本質要求，將課堂交給幼兒，讓幼兒自主實踐，鼓勵幼兒主動地欣賞不同的紙盤，讓幼兒在自主學習和自主分析的過程之中實現學有所獲、學有所成。為了吸引幼兒的注意力，老師需要盡量選擇一些比較有趣的事物，激發幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在自主實踐的過程之中主動與老師進行溝通和互動，積極參與不同的線條和繪畫活動，實現個人的良性成長。需要注意的是，每一個幼兒的學習和成長背景有所區別，同時個性化發展需求差異較大，老師需要采取循序漸進的形式，堅持以人為本、因材施教的教學理念，鼓勵幼兒進行自主參與和實踐，只有這樣才能夠實現幼兒的良性成長。

五、 結語

隨著我國綜合實力的不斷提升，社會各界對學前教育越來越關注，同時老師所采取的教學模式和教學內容更加豐富及多元，為了實現教育資源的優化配置和利用，許多老師著眼于廢舊材料的現實條件，站在幼兒的角度了解幼兒對線條化的興趣，充分利用廢舊材料來鼓勵幼兒、引導幼兒、保證幼兒掌握線條畫的技巧和要求，提高個人的繪畫能力及水平，真正實現學有所獲、學有所成。

參考文獻：

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作者簡介：

楊紅艷，湖北省武漢市，武漢市新洲區邾城街中心幼兒園。