中職電工技術基礎與技能中項目教學法的應用

摘 要：隨著經濟的發(fā)展，社會電子領域對人才的要求逐步提高，中等職業(yè)技術基礎與技能教學在培養(yǎng)人才方面面臨著機遇與挑戰(zhàn)，需要改進教學方法，為電子生產、維修等環(huán)節(jié)提供優(yōu)秀人才，以便推動社會進一步發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育應加大力度研究高效的電工電子專業(yè)教學方法，提升其教學水平，培養(yǎng)學生對該專業(yè)的濃厚興趣，鍛煉學生的自主學習能力，進而為社會培養(yǎng)更多的可用人才。本文就中職電工技術基礎與技能中項目教學法的應用展開研究。

關鍵詞：中職電工技術基礎與技能，項目教學法，應用策略，研究

一、 引言

教育改革推動了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉變，中職院校應以崗位需求為導向進行現有教學模式的調整，培養(yǎng)具備高素質的應用技術型人才。作為機電類專業(yè)的基礎課程，中職電工技術基礎與技能教學對于學生的理論素養(yǎng)與實踐操作能力提出了較高的要求。近些年，隨著我國課程改革的日益深化，很多適合中職教育的教學方法被研發(fā)了出來，項目教學法就是其中之一。在實際的電工技術基礎與技能教學中，教師積極利用項目教學法授課，可以較好地實現上述教學目標，從而能有效提高教學質量與效率。如何借助教學設計與方法創(chuàng)新優(yōu)化教學成效，成為當前亟待解決的問題。

二、 項目教學法在中職電工技術基礎與技能專業(yè)教學中的重要性

教育在漫長的發(fā)展過程也存在一些不足，這些不足影響了教育作用的發(fā)揮。在先前的教育發(fā)展中，課堂上教師與學生的關系處在落后狀態(tài)，教師在課堂中成為主宰者，學生則處在被動位置，只能跟著教師的步伐進行學習。教師負責將教材中的知識教給學生，學生所學的知識主要來自課本，缺乏與現實的關聯性。對于這個問題，教育家杜威提出了不同的觀點，強調教育不能脫離社會現實，教師應關注教育與生活的密切聯系，在課堂上促使兩者進行結合，培養(yǎng)學生的實踐思維，促使學生將所學知識與親身實踐進行融會貫通，進而讓學生在未來發(fā)展中具備較強的適應能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。

三、 中職電工技術基礎與技能中項目教學法的應用策略研究

（一）明晰教學任務

落實項目教學法之前，教師首先要做的是根據相關職業(yè)以及崗位的要求，對具體的項目任務進行分析，并基于此，明確項目要實現的要求以及要達到的目標。在這基礎之上，教師再結合教學內容，對“評價表”以及“項目工作任務單”進行編寫，與此同時，對該次教學實踐活動中所涉及的具體職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)等進行界定。其中，職業(yè)能力是指學生需要依據自身所學，對電路安裝圖進行設計，同時，還要能夠正確地對相關材料進行選擇、使用常用的電路安裝與檢修工具。此外，學生還需能夠正確地按照自己之前設計的電路圖進行安裝，并且能初步掌握利用萬用表或者目測的方式對電路進行檢查或者對故障進行排除。

（二）細化項目任務執(zhí)行階段，推動理論實訓結合

1. 接收項目任務，獲取相關信息

教師在發(fā)布項目任務的基礎上為學生提供教學任務書、項目施工圖紙與技術要求等文件，例如某項目要求學生代表電力公司安裝臥室照明燈，學生在接收項目任務后需針對其任務書、設計圖紙等進行詳細閱讀，并結合電工安裝工藝標準、安全操作規(guī)程進行安裝任務重點的歸納整理，對照工作內容進行前期知識收集，完成施工場地、電路工作原理、控制方式、電流等工作頁內容的填寫，以此提高項目完成率。

2. 完善小組分工，確定實施計劃

在明確項目內容的基礎上，學生采用小組合作法針對施工現場進行實地勘察，并完成施工方案的編寫，在方案中明確照明燈的安裝位置、導線敷設路線、線槽安裝、導線連接等重點工序，確定組內成員的分工，并再次完成施工圖紙的精細化解讀與分析，深化對前期施工信息的綜合掌握與理解，為正式施工環(huán)節(jié)質量目標的實現創(chuàng)設良好保障。

3. 加強實訓指導，教師適當介入

進入到具體施工環(huán)節(jié)，教師應針對學生任務完成進度做到動態(tài)掌握，充分利用學校實訓室與企業(yè)實習契機開展實訓演練，針對合作小組的分工情況、施工進度、工藝技術、施工效果等進行詳細記錄分析，為學生存在的技術難點與障礙提供及時指導與示范，保障項目任務的順利完成，并督促學生依照任務實施流程、完成情況等制成報告書，為后續(xù)檢查評價環(huán)節(jié)提供有效參考。

（三）項目成果應用于生活實踐

鑒于中職電工技術基礎與技能課程涉及較為抽象、龐雜的理論知識，對于學生的實踐操作技能提出了較高的要求，采用項目教學法不僅能夠引導學生調動其所學知識、鞏固記憶效果，還能夠引導學生將理論知識應用在實踐活動中。在此教師可引導學生將項目成果應用于生活實踐，例如依據用電安全知識規(guī)范自身用電行為，利用觸電急救技巧應對突發(fā)事故等，鼓勵學生細心觀察、發(fā)掘生活中存在的知識與現象，為其未來職業(yè)生涯發(fā)展與應用技能的提高打下良好基礎。

四、 結束語

綜上所述，項目教學法能夠幫助廣大中職教師提升教學質量，推動學生職業(yè)素質與能力的發(fā)展，繼而能為學生將來就業(yè)奠定扎實的基礎。項目教學法在職業(yè)教育中的引入，對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求，因此，廣大中職教師應當加強相關知識的學習，不斷革新自身的教學觀念以及教學理念，積極參與各種專業(yè)實踐活動，以不斷提升自己的職業(yè)素質與教學水平，只有這樣，才能后續(xù)更好地在教學中落實項目教學。另外，廣大中職教師要對該教學法予以充分重視，加強對其進行研究，積極在教學中進行實踐，以便能盡快掌握該方法，為自身教學的優(yōu)化提供助力。本文針對中職電工技術基礎與技能中項目教學法的應用進行了分析，希望能給全體中職教師同行提供一些啟示與借鑒。

參考文獻：

[1]蔣曉燕.項目教學法在中職學校電子技術教學中的應用研究[J].現代職業(yè)教育，2019（6）.

[2]卜國東.項目教學法在中職電子技術基礎教學中的應用[J].廣西教育，2019（2）.

作者簡介：

覃麗，四川省宜賓市，四川省宜賓市南溪職業(yè)技術學校。