淺談小學二年級數學游戲教學策略

摘 要：近年來，各級教師在組織教學活動時越來越關注學生的主體地位，并據此采取了各種有效的措施來改良教學模式和方法，用以輔助學生開展有效的學習活動，繼而不斷提升其學科素養。在此背景下，小學低年級數學教師也要以學生為核心來設計教學方案，結合其年齡靈活使用游戲教學策略，從而迅速激發他們的學習熱情、降低他們的學習難度，有助于切實增強本學科的教學效果，最終推動學生的全面發展。

關鍵詞：二年級，數學游戲，策略

游戲在小學生的學習和生活中扮演著重要的角色，不僅能夠使他們感受到快樂，還可以給予其一定的教育引導作用。因此，小學二年級數學教師在教學實踐中可以充分結合本班學生的特點，運用游戲教學策略來輔助他們學習，并借機優化各個教學環節，使學生能夠以輕松、愉悅的心態去探究和分析數學知識的內涵，由此讓課堂充滿活力，促使其由被動學習到主動探究，最終經過師生雙方的共同努力推動本學科教學質量的進一步提高。

一、 聯系學生和教學實際選擇合適的游戲

小學二年級學生的心智、思維水平發展還不夠成熟，因此數學教師在使用游戲教學法指導他們學習時，應當充分考慮他們的實際情況，選擇一些趣味性強、操作簡便的游戲類型，并將其與具體的授課內容結合起來，由此既能起到激發學生學習興趣的作用，也可以進一步優化教學流程，從而使教學活動更加順利、高效地開展。基于此，二年級數學老師在教學實踐中應當對學生喜歡的各種游戲進行研究，并將適合應用于教學中的游戲挑選出來，然后根據課本中的相關知識點來設計游戲環節，從而使課堂充滿活力和趣味，促使學生們在積極參與中收獲相應的知識，輔助提高教學的有效性，最終實現寓教于樂的目標。

二、 運用趣味數學游戲提高導課的實效性

（一）將數學問題融入游戲激發學生好奇心

在課堂導入環節，二年級數學老師可以將游戲教學法與問題情境結合起來，以便使學生一邊做游戲，一邊思考相關問題的解答方法，以此迅速激發其好奇心，在有效的師生互動中引出新課內容。例如，教師可以在導課環節設計一個“腦筋急轉彎”的游戲環節，結合學生的學習能力將各種難度適中的數學問題融入趣味思考題中，以便使他們以參與游戲的方式去探究各種問題，這樣不僅可以提高其思維活力，還能夠增強他們遷移應用知識的能力，繼而在富有趣味的游戲氛圍中激發其好奇心和求知欲，輔助教師更加自然和順利地引出新課內容。

（二）借助游戲回顧舊知識并引出新課內容

數學知識是一個完整的體系，學生在前期學習中掌握的知識往往會為其之后的學習奠定良好的基礎，因此二年級數學教師在設計游戲教學活動時，可以以舊知識為參考，通過引導學生復習、回顧來引出新的教學內容。如，數學老師可以在上課之初組織一個“我是算數小能手”的游戲，并結合之前教過的內容來設計計算題或是一些簡單的應用題，以此引導學生與同桌合作計算，一人闡述計算過程，另一人記錄計算結果，然后在規定時間內算對最多的兩人獲勝。通過參與這樣的游戲，學生們會主動運用自己學過的知識去解決具體的數學問題，并在這期間不斷復習和回顧舊知識，此時數學老師就可以抓住新舊知識之間的關系，以學生在游戲中所做的某一道題為切入點引出新課內容，繼而順利實現導課目的，有助于增強游戲教學活動的趣味性和有效性。

三、 在講課過程中穿插游戲增強教學效果

（一）組織實踐游戲簡化學生學習過程

在二年級數學課上，教師還可以組織各種具有實踐性的游戲來指導學生學習，以便將抽象的理論知識轉化為符合學生認知水平的直觀畫面，從而進一步簡化其學習和理解知識內涵的過程，并不斷提高他們的動手操作和實踐應用能力。比如，教師可以在指導學生學習和認識各種圖形時，鼓勵他們開展一個“設計比賽”，要求其運用手中的七巧板拼接出各種不同形狀的圖形，可以是動物形象，也可是生活中常見的植物，繼而在游戲中不斷訓練他們的創造性思維，且能夠使其借助游戲認識更多幾何圖形。通過各種實踐類小游戲，學生們學習和探究數學知識的興趣會更加濃厚，同時也降低了他們理解相關數學概念和原理的難度，有助于切實提高其學習效率。

（二）設計趣味游戲優化檢測練習環節

利用現代信息技術，小學二年級數學老師也可以針對具體的教學內容設計一個游戲程序，以便在有趣的練習活動中檢驗學生的知識掌握情況，然后對其進行針對性指導，以便不斷夯實其基礎。例如，教師可以提前依據本節課的具體知識點來設計一系列的練習題，然后使用信息技術編寫一個游戲程序，將這些題目穿插到不同的關卡，并依據問題的難度設計各個關卡的積分，最后在基礎知識教學活動結束以后將這一游戲展示出來，一方面可以調節課堂氣氛，再次引起學生的興趣，另一方面也能使學生在完成游戲關卡的過程中高效地復習和應用知識，同時也可以輔助教師借助游戲來檢測學生的學習成果，繼而通過有效指導不斷增強其學習的質量。

四、 結合游戲教學成果實施科學評價策略

針對學生們在不同游戲活動中的表現，二年級數學教師還要采取科學的評價策略來對他們進行引導，并著重增強過程性評價的比重，以便及時予以學生針對性指導，輔助其查漏補缺、收獲豐富的知識。此時，教師需要關注二年級學生的內在需求，運用激勵式評價策略來調動其正面情感，從而不斷觸發他們的學習動機，促使其在參與游戲的過程中總結經驗、儲備知識，進而充分發揮出游戲教學的價值，順利提高其學習的有效性。

五、 結束語

在基礎教育階段培養學生的學習興趣是一項十分重要的任務，不僅能夠為他們今后的學習奠定堅實的基礎，還可以使學生在興趣的驅使下樹立正確的學習態度、掌握科學的學習方法，繼而推動教學質量的穩定提升。鑒于此，小學二年級數學老師應當結合該年齡段學生的身心發展特點，積極引進游戲教學方法，通過營造良好的授課氛圍和教學環節來調動學生的學習熱情，從而使他們積極與教師進行互動和交流，并在游戲中收獲相應的知識，最終促進其學科素養的順利提升。

參考文獻：

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作者簡介：

石艷京，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省花垣縣雙龍鎮董馬庫九年一貫制學校。