資源勘查工程專業創新課程體系創建探析

楊德智，田立慧，王立媛，馮 彬，趙建華

（黑龍江科技大學 礦業工程學院，哈爾濱 150022）

一、資源勘查工程專業創新課程體系創建的目的與意義

課程體系是高等學校實現專業培養目標的載體和手段，也是組織專業教學活動的重要依據。課程體系不僅可以反映出高等學校人才培養目標取向，同時也直接反映社會發展和行業需求對于高等教育人才培養的需求。因而，課程體系的設置構成是人才培養模式的核心內容，對課程體系進行優化調整是高等學校進行人才培養模式改革的契入點和突破口。

創建創新課程體系，培養高素質創新人才，是國際教育改革的潮流，也是我國經濟社會發展的需要，是現代高等教育教學發展的趨勢，是學生終身可持續發展的需求。創新教育的實施主要通過課程教學來體現。創新人才培養質量在很大程度上取決于課程體系設計及其實施質量。與此同時，我國高等教育經歷了“精英化”到“大眾化”教育過程，在經濟發展轉型升級階段，對技術的依存度高達70%以上，全面研究和規劃高等工程人才培養計劃，創新課程體系構件十分必要，也是擺在我們面前的緊迫任務。

資源勘查專業是一個應用型學科，相比于其他學科而言，更加注重創新能力和實踐能力。隨著資源勘查形勢的發展，勘查的空間由二維過渡到了三維，勘查的對象變成了盲礦體和隱伏礦體，礦化信息由強信息轉化為弱信息，由直接信息轉為間接信息。這些勘查因素的變化，對于資源勘查工作者提出了更高的要求，也使創新能力在資源勘查中的作用更加突出。資源勘查中創新的作用在于勘查項目的起點、導致勘查理論的深化、促進成礦理論的完善、形成學術的競爭、引領科學的成礦預測、實現勘查技術的綜合運用。

具有創新能力的勘查人員具有很強的應變能力，能夠在復雜的情況下做出正確的判斷和決策，創新能力是勘查項目取得重大突破的關鍵因素；創新能力的基礎是實踐，資源勘查專業是一個實踐能力很強的專業，在勘查的各個階段，都需要通過我們的專業理論知識，及時獲取有關礦化信息，并及時進行分析、評價，指導下一個階段的勘查工作，確保勘查工作的合理按階段進行，保證勘查結果和經濟和效益的統一。

為了適應勘查形勢對于勘查工作者的專業要求，結合學校應用型本科大學的定位和發展目標，以創新型人才培養模式改革為切入點，以培養學生創新創業能力為目標，創建資源勘查工程專業創新課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創新能力和綜合素質，對確保資源勘查事業的順利進行，保證國家資源安全意義重大。

二、資源勘查工程專業創新課程體系建設背景

按照《關于進一步推進特色應用型本科高校建設工作的通知》（黑教高[2010]150號），經各相關院校申報、專家評審，教育廳確定黑龍江科技大學等6所高校為特色應用型本科高校立項建設單位，從2011年開始開展項目建設工作，項目建設期為五年。

依據《〈黑龍江省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）〉的通知》（黑發[2010]17號）和《關于進一步推進特色應用型本科高校建設工作的通知》要求，結合黑龍江省建設“八大經濟區”發展規劃，實施“十大工程”推進措施，推動“十大重點產業”項目建設，堅持“園區率先發展”發展戰略。

黑龍江省是我國礦產資源大省，現已發現的礦產達131種，已探明儲量的礦產有74種。石油、石墨、矽線石、鑄石玄武巖、石棉用玄武巖、水泥用大理巖、顏料黃土、火山灰、玻璃用大理巖和鉀長石等10種礦產的儲量居全國之首，煤炭儲量居東北三省第一位。黑龍江省現已開發利用的礦產達39種，各類礦產年產值居全國第二位。隨著振興東北老工業基底和黑龍江省東部煤電化平臺的建設，對資源勘查人才的培養提出了更高的要求，也為資源勘查工程專業創新課程體系創建提供了良好的發展空間。

三、資源勘查工程專業創新課程體系的創建探析

（一）結合發展實際，確定培養目標

培養目標是構建課程體系的基礎，而培養目標的設定又會涉及很多方面的因素，包括目前社會上對于專業人才的需求、課程實施的時代背景、國家經濟和社會發展的狀況和趨勢，學校的定位和特色以及產業的需求等。

基于資源勘查專業現階段以及未來發展對于專業人才的要求和黑龍江科技大學創建特色應用型本科的發展定位，確定資源勘查專業人才培養目標，即Knowledge（知識）Quality（質量）Ability（能力）（見表 1）。

表1 資源勘查專業人才培養目標

（二）結合培養目標，構建創新課程體系

確定培養目標后就可以著手構建創新課程體系，以實現培養目標。從目標的確定到課程體系的創建，需要專業領域的專家、高級工程師、教育專家、教學人員、管理人員等共同商討、研究，最后確定創新課程體系。

第一，細化培養目標。資源勘查工程，專業面向市場經濟條件下社會經濟可持續發展對礦產資源的需求，是融地質理論、勘查技術、礦業經濟與環境及礦業政策法規于一體的綜合性、應用性很強的工科專業。培養具備地質學、礦產勘查學及礦產經濟學的基礎理論、基本知識和技能，具備市場經濟條件下礦產資源勘查評價、決策與管理能力的高級應用型技術人才。但資源勘查概念廣泛，包含固體礦產勘查、石油與天然氣地質勘查、煤層氣勘查等專業方向，每一個勘查方向都體現各自的專業性，包括成礦理論、礦體評價、勘查方法的選擇、儲量的計算方法等都有所不同，通過細化培養目標，明確每個方向的主干專業課程和相應輔修課程。

第二，課程內容選擇。教學內容選擇的標準在于對學生科學思維和創新思維的建立和培養上，要讓學生掌握學科的理論框架和邏輯框架，注重理論與實際相結合，將理論教學、實踐教學和課程實驗、課程設計有機地結合起來，在傳授知識的基礎上注意對學生思維方式和創新思維能力的培養。在課程內容的選擇上，以社會需求和專業發展、結合學生創新發展、學科改革為目標，進行知識系統的重組與整合，選擇能夠為學生提供培養目標所規定的知識、技能和經驗的課程內容，盡可能開設較多的課程，除必修課外，要使選修課模塊化，保證學生合理的知識結構，這樣既可保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。

第三，確定課程的組織結構。根據培養目標要求，明確課程的組織框架和各課程之間的關系，在整個創新課程體系中是非常重要的，課程之間的有效、合理銜接，有利于學生創造精神和創新能力的培養，有利于自學能力的增強，有利于實踐能力的提高，有利于學生個性的發展。

（三）課程體系的評價與優化

在創新課程體系構建之后，我們還應該對創新課程體系進行評價，并針對評價結果對課創新程體系的內容及組織結構進行優化，使之更好的滿足培養目標的要求。同時對課程體系的實施情況和效果進行評價，并根據評價結果對課程體系進一步優化，從而形成創新課程體系不斷完善的良性循環。

高等學校創新教育實施的關鍵是教學，課程是教學活動中的核心內容，也是教育改革與發展的核心，同時，課程又是教育思想、觀念轉變為具體教育實踐之間的橋梁。因此，要實現創新教育目的，必須建構相應的創新課程體系。

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