愉快教學法在中職德育課教學中的運用

郭清逸 王建輝

摘 要：隨著新課改的不斷推進與實施，傳統教學方法已逐漸被新式教學法所取代，課堂形式愈發多樣、課堂氣氛愈發活躍。本文對中職德育課中如何運用愉快教學法進行分析與探索，分析意義與作用，尋找有效方法幫助實現高效課堂。

關鍵詞：愉快教學，中職，德育課

在中職教學中德育課具有非常重要的教學意義，是樹立學生道德行為準則的重要課程，但受到傳統教學觀念的影響，認為德育課對于中職學生今后的工作與發展關系不大、作用不高，導致教師對于德育課并未引起較高的重視，制定教學計劃時應付了事，實施教學時照本宣科。而教師陳舊、呆板的教學模式及沉悶、嚴肅的課堂氣氛使得學生對于德育課的學習熱情也無法被充分激發，致使學生的學習效果及效率較低。教師應及時轉變自身教學思路，結合新形勢下的教育改革對傳統的教學模式進行創新。在中職德育課教學中運用愉快教學法，不僅有效解決了以往德育課刻板、嚴肅等問題，提高教學質量與教學實用性，更能夠幫助學生提高對知識的理解與掌握，最終運用于實際。

一、 中職德育課運用愉快教學法的教育意義

一是采用愉快的教學方法能夠有效激發學生的學習熱情，讓學生對于德育課的學習興趣更加濃厚，二是愉快教學法的應用更符合新時期下“新課改”對于教育改革的總體要求，三是通過寓教于樂的教學形式、幽默風趣的教學風格、豐富多樣的課堂活動讓德育課更加生動、有趣，學生對于知識的掌握與理解也更加深刻，四是增強了德育課的實用性，讓知識的學習更加貼近生活，進而達到德育課的設立初衷，讓德育課成為關愛學生身心健康、樹立學生道德準則的有力保障。

二、 愉快教學法在中職德育課教學中的運用方法

（一）轉變教學思路，將“愉快”融入于德育課的教學全過程中

讓中職德育課堂實現寓教于樂的教學效果只依靠對照教材宣講是無法實現的，需要教師將能夠活躍課堂氣氛和提高學生學習興趣的元素融入于教學中。教師可以充分發掘教材內容，將其中的概念定義進行延伸和擴展，并融匯一些案例、故事等，通過案例中的人和事加深學生對學習內容的理解，幫助學生進行融會貫通。

教師可以向學生分享這樣一則小故事：一場面試正在進行，來面試的兩位學生無論是在自我介紹還是在問答環節的表現都很好，負責面試的經理對他們也非常滿意，并表示其實在此之前在學校的現場會上就見過他們，并對他們有些印象，其中學生甲就立刻抓住了這個機會試圖與經理拉近距離以增加好感度，而學生乙則表示可能認錯人了，之后學生乙被錄取，在工作后得知那位經理并未去過他們的學校。通過這一事例可以看出完全迎合考官的做法是盲目的，追求好印象，想留下更多好感固然重要，但迎合過渡就會失去判斷力，容易掉入這些“面試小陷阱”中而失去錄取機會。

（二）運用多媒體教學，幫助促進愉快教學法的實施

我國對教育教學的愈發重視讓學生的學習環境及教學條件得到了良好的改善，多媒體教學也被廣泛地應用起來。在中職德育課上，教師可以利用多媒體教學設備將教材內容、教學知識、實際案例等以更直觀的形式展現在學生面前，多媒體教學所帶來的輕松感也能夠更好地促進愉快教學法的實施與推進。

多媒體教學最直接最普遍的方式就是播放視頻，而電視劇是人們日常生活中的常用消遣方式，教師可以將這二者進行結合，在課上教師向學生播放一些電視劇中的節選片段，讓學生觀察劇中人物在處事、交際中的行為與表情，并分析其中所蘊含的深義。還可以向學生播放一些法制類節目，解析其中所涉及的法律法規和行為準則，剖析其中的道德意義，幫助學生理解與掌握德育知識。

（三）豐富課堂活動，增加學生學習的“愉快”因素

豐富多樣的教學形式及課堂活動能夠促進課堂氣氛的活躍，融洽師生關系，為愉快教學法提供教學支撐，教師可以通過多種形式的課堂活動幫助學生加強對德育知識的理解與記憶。可以通過師生互動參與完成教學內容的延伸拓展，可以通過學習小組討論的形式幫助學生形成自主學習意識，還可以利用競賽、辯論的方式提高學生對知識點的掌握與理解。以豐富的教學形式保障中職德育課堂的質量與效率。

如運用所學知識，將所涉及的學習內容以情景劇的形式表演出來，讓學生分飾不同行業、不同崗位進行表演，讓學生從中學會為人處事、待人接物，形成道德意識和法制觀念。還可以就某一知識點展開討論，或設立論點開展辯論賽，讓學生對德育課程內容的理解與記憶更加深刻。

（四）與實踐相結合，增強德育課的實用性

中職院校因其教育方向更趨于職業化，因此中職教學更注重實用性，以往中職德育課的教學缺少實用因素、授課方式及教學內容均與實際相偏離，也導致了德育課在中職的教學成效不明顯、教學效果不高。教師應將德育課的教學內容充分與實際結合，增強德育課的生活化與社會化程度。如可以利用課余時間，帶領學生針對中職學生的心理問題進行社會問卷調查，分析此階段的青年人的心理困擾，以此做好自我調節與疏導，還可以利用崗位實踐的機會將所學的德育知識運用于實習工作中，以此增加學生的社會道德感與社會適應能力。

三、 結語

綜上所述，愉快教學法能夠促進中職德育課的高質與高效，充分激發學生的學習熱情，提高教學效率，滿足新課改對教學方式方法的改革要求，學生在愉快的課堂環境中吸收、領悟知識，實現“快樂”學習的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

郭清逸，王建輝，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市職業教育中心。