關于高中英語閱讀教學改進策略的思考

張忠平

摘要：閱讀理解的分數在英語高考中占比較大，為了實現教學效果的提升，落實高中英語閱讀教學優化極為重要。基于此，本文分析了高中英語閱讀教學的現狀，并結合筆者的實際教學經驗，闡述了引入小組合作學習模式、營造生動的教學情境、聯合寫作展開教學、多途徑豐富詞匯量來優化改進策略。

關鍵詞：高中英語;閱讀理解;小組學習

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-112-1

英語是一種國際通用語言，具有極高的實用性，因此其教學相對重要。在高中英語學習階段，結合高考內容及教材內容能夠了解到，閱讀占據著相對重要的地位，需要教師重點關注。而就當前的高中英語閱讀教學情況來看，依舊存在著一定的問題，阻礙著教學效率與效果的提升，必須及時落實教學策略的改進。

一、高中英語閱讀教學的現狀分析

在高考的英語科目中，閱讀理解問題占據的分數比值更高，因此相關教師普遍提升了對英語閱讀教學的關注度，其課時安排相對較多。就目前的情況來看，高中英語教師對閱讀教學的重視程度提升，但是受到多種因素的影響，包括高中英語知識點偏多、課時限制等等，其展開效果并未達到理想狀態。

總體來說，在當前的高中英語閱讀教學中，相關教師依舊沿用傳統的教學方法，過程單一、枯燥，不僅沒有考慮到不同學生之間英語閱讀能力的差異性，也未重視學生英語閱讀學習興趣、主動性的提升。同時，學生的詞匯量也存在偏低的情況，這些均導致了高中英語閱讀教學效率與效果的降低，需要相關教師展開教學策略的優化改進。

二、高中英語閱讀教學的改進策略探究

1.引入小組合作學習模式

在班級內，學生之間的英語閱讀水平、學習能力等均存在著一定差異，因此使用同樣的教學策略難以滿足所有學生的學習需求，無法達到理想的教學效果。同時，受到高中課時安排、學業繁重等限制，在課堂中落實針對性教學的難度相對較大。基于這樣的情況，教師可以充分發揮出學生的主體作用，引入小組合作學習模式，利用小組合作學習、討論等一定程度上解決學生的個性化問題，提升課堂教學的效率。

同時，利用小組合作學習模式，還能夠提升學生的閱讀學習興趣。例如，在進行人教版必修一第四單元《Earthquakes》的閱讀教學前，相關教師可以組織學生以小組為單位在課前收集有關于地震的資料，完成演示文檔的制作。在課堂起始階段，可以組織學生結合制作的演示文檔進行資料講解與分享。通過這樣的方式，不僅能夠引導學生提前了解閱讀主題，還能夠迅速吸引其課堂注意力，調動其英語閱讀學習的積極性。

2.營造生動的教學情境

在英語閱讀教學中，若是僅使用教材中的文字描述以及少數插圖完成教學，則極容易引發學生的枯燥之感，難以實現英語閱讀教學效率、效果的提升。基于這樣的情況，相關教師要重點發揮出多媒體設備的作用，利用大量的圖片、音視頻等營造生動的教學情境，幫助學生更好的理解閱讀內容，活躍課堂氣氛的同時，實現教學效果的提升。例如，在進行人教版必修二第二單元《The Olympic Games》的閱讀教學時，教師可以結合閱讀內容，利用多媒體設備播放多種奧運會項目的比賽視頻、精彩片段剪輯等等，達到營造生動教學氛圍、提升學生閱讀與學習興趣的效果。

3.聯合寫作展開教學

為了進一步提升高中英語教學的效率，促使英語閱讀教學效果達到理想水平，相關教師還可以聯合寫作練習展開閱讀教學。通過這樣的方式，不僅能夠加深學生對文章內容的理解，還能夠幫助學生鞏固閱讀中的生詞或相關語法內容，達到閱讀能力與寫作能力共同提升的效果。例如，在完成人教版必修三第一單元《Festivals around the world》的閱讀教學時，教師可以組織學生以“Festivals in different countries”（不同國家的節日）為主題（或是題目）完成100-150詞的作文。此時，學生不僅能夠完成閱讀內容以及相關知識點的鞏固，還能實現英語思維能力的拓展與表述能力的提升，整體提升了英語學習能力。

4.多途徑豐富詞匯量

結合上文的分析能夠了解，現階段，詞匯量儲備不足是導致學生英語閱讀能力不盡理想的重要因素，需要相關教師在實際的英語閱讀教學中重點解決。此時，單純使用傳統的背誦方式難以達到理想效果，也極容易引發學生的厭惡情緒。針對這樣的情況，相關教師要積極拓展詞匯量積累途徑，盡可能選擇學生容易接受的、感興趣方式完成。例如，教師可以結合班級學生的興趣愛好、或是社會關注的熱點事件等等，完成課外閱讀文章的選取。此時，可以打印成文件發放至學生手中，組織學生在課下展開閱讀與討論，并標出、查詢其中的生詞。通過這樣的方式，能夠擴充學生的詞匯量，還能夠提升其英語閱讀理解能力，實現教學效率與效果的增強。

綜上所述，就當前的高中英語閱讀教學情況來看，依舊存在著一定的問題，阻礙著教學效率與效果的提升，必須落實教學策略的優化改進。通過引入小組合作學習模式、營造生動的教學情境、聯合寫作展開教學、多途徑豐富詞匯量，實現了高中英語教學策略的優化，提升了閱讀教學的實際效果，推動了學生英語閱讀能力的增強。

[參考文獻]

[1]廖寬鳳.高中英語閱讀教學策略的思考探究[J].英語廣場，2019（06）：146-147.

[2]李莉.針對高中英語閱讀教學存在問題的改進策略與思考[J].中國校外教育，2018（36）：94.

（作者單位：山東省禹城市綜合高中，山東 禹城 251200）