基于德育要求的高中班主任管理創(chuàng)新思路

潘柯霞

摘要：高中對于學(xué)生和教師來說，都是一個壓力很大的時期。尤其在這個時期，班主任的管理和引導(dǎo)作用的重要性也凸顯出來。班主任在于班級整體學(xué)習(xí)氣氛和整體的德育水平上都有著不可替代的作用。高中班主任作為班級的管理者，肩負著學(xué)生升入大學(xué)的重要使命，班主任營造拼搏進取、團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我們說不存在“無教育性的教學(xué)”，所以高中班主任的管理工作一定要和德育結(jié)合起來。我們的教學(xué)目的首先是成人，然后才是成才。高中班主任的管理工作中應(yīng)該以德育為核心，貫穿班級管理的方方面面。

關(guān)鍵詞：德育;高中班主任;創(chuàng)新

中圖分類號：G635.1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-030-1

班級管理，管無定法。每個班主任都會根據(jù)學(xué)生的實際情況摸出一套適合自己班級的方法。當(dāng)好高中班主任很不容易。高中生，由于身心的迅速發(fā)展，他們有了自己的想法，個性鮮明獨立，逆反心理強：他們在情感上處于不成熟的過渡期，情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，不愿意向老師敞開心扉：他們力求擺脫對成人的依賴，以自我為中心，不愿意絕對服從班主任的管束等等。這些都給班主任的班級管理、教育工作帶來一定的難度。那么，如何在德育要求下做好班主任的管理工作呢？

一、重視理想教育

我們現(xiàn)在的教育存在的一個重要的問題就是功利主義太強。現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)、我們的教育好像都是為了以后得到體面工作和更高的社會地位。我們不得不承認，教育確實可以給我們帶來經(jīng)濟上和社會地位上的好處，但是我們的教育不應(yīng)該是為金錢和權(quán)利服務(wù)的。我們的教育是為了培養(yǎng)更好的人，是為了傳承文化，是為了促進國家的發(fā)展。所以，作為高中的班主任，我們一定要糾正這樣錯誤的觀念。我們要加強對學(xué)生的理想教育，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強班級的凝聚力。教育是為了讓學(xué)生做更好的自己，所以教師要讓學(xué)生們體會到進步的樂趣，體會到超越自己的自豪感，增強同學(xué)們的信心。

我們的德育要求我們培養(yǎng)品格端正、三觀端正的社會主義青年，所以基于德育的要求，班主任在進行班級管理時要注重學(xué)生的理想教育。班主任可以在設(shè)計一個“我的理想”的班會，讓學(xué)生們在班會表達自己的理想。教師要對學(xué)生們的理想給予肯定，不要因為自己覺得不切實際就去否定學(xué)生的理想。當(dāng)然，班主任也要帶領(lǐng)全班學(xué)生樹立班級的理想，增強學(xué)生們的班級歸屬感和班級榮譽感。

二、重視因材施教

在一個班級中，每個同學(xué)的性格存在著很大的差異。所以，我們要做好因材施教。班主任在整個教學(xué)中有一個協(xié)調(diào)的作用。班主任的管理作用不僅是對學(xué)生生活的管理，更有對學(xué)生成績的管理。班主任要對學(xué)生的性格特點，學(xué)習(xí)能力，家庭情況都有一個清楚的了解。每個學(xué)生都有一個心理敏感區(qū)。通俗來說，每個學(xué)生都有一個屬于自己的秘密。在對學(xué)生進行管理時，班主任應(yīng)該懂得回避學(xué)生的心理敏感區(qū)。班主任在對學(xué)生進行管理工作時，也要懂得保護學(xué)生的尊嚴。但是，在因材施教的情況下也要注重整體的管理，要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

在班級中，會有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)非常努力但是成績卻難以提高。這樣的學(xué)生可能會對自己失去信心，對努力失去信心。班主任對待這樣的學(xué)生要耐心的引導(dǎo)，要懂得發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，要讓學(xué)生明白堅持的意義。但也有一部分同學(xué)，學(xué)習(xí)不踏實，成績不錯但不穩(wěn)定。對于這樣的同學(xué)，班主任在指出優(yōu)點的同時，更要讓學(xué)生踏實下來，穩(wěn)定下來。

三、重視關(guān)鍵時期

我們的學(xué)習(xí)是分為時期的，老師在進行班級管理時要懂得抓住關(guān)鍵的時期。在關(guān)鍵時期對學(xué)生進行管理會有更顯著的效果。我們在專業(yè)知識的教學(xué)中存在著“最近發(fā)展區(qū)”這樣一個教學(xué)原則，這個原則也是適合于學(xué)生管理工作的。基于德育的要求，我們對于學(xué)生的管理也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，但是，作為管理者，就應(yīng)該具有管理者的權(quán)威，一個失去權(quán)威的管理者是很難管理好班級的。當(dāng)然，教師應(yīng)該對關(guān)鍵期有很大的敏感性，剛開學(xué)時我們應(yīng)該做好收心工作，在考試后我們應(yīng)該做好回顧工作。

比如說，在考試前我們應(yīng)該做的工作就是讓學(xué)生們安心和充滿信心。德育標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)善良、正直、誠實的人。在考試前，我們還應(yīng)該告訴學(xué)生們一定不要作弊。作弊得來的成績是虛假的，不屬于自己的。并且，班主任要告訴學(xué)生們作弊的后果。作弊會讓學(xué)生背上處分，會失去名譽。

教育的環(huán)節(jié)繁多，教師要細致對待;教育工作并無固定的模式，要因人而異;最關(guān)鍵的是抓住教育的主體對象――學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生成為自己的管理者，才能做到班級管理工作的良性發(fā)展。當(dāng)然，班主任的管理工作一定不能脫離德育的要求。德育是我們進行班級管理時的一個重要的目標(biāo)，在每個管理環(huán)節(jié)都要融入德育因素。

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[2]卿艷珺.國外中學(xué)德育教育模式及其對中國德育教育的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2016，（2）.

（作者單位：浙江省諸暨市海亮外語中學(xué)，浙江 諸暨 311800）