堅持以生為本,增強中職班主任管理工作實效

摘要：班主任是班級的管理者，是班級活動的組織者，是與學生生活、學習距離最近的人。班主任管理班級的工作能力直接影響到學生的學習生活質量，需要班主任教師投入時間和精力提高自己的管理工作能力。以生為本是當代中職班主任開展班級工作的原則之一，以生為本不僅能夠提高班級管理的質量，還能夠滿足學生的學習生活需求。本文從以生為本入手，分析并探討提升中職班主任管理工作實效的具體方法，希望可以為提升中職班主任管理工作水平提供一些思路。

關鍵詞：以生為本;中職班主任管理工作

中圖分類號：G715.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-020-1

中職院校中，每一位學生都各有特點，在生活和學習上都有不同的需求，班主任在班級管理過程中需要根據學生的實際情況進行相應處理，因此，班主任的班級管理能力需要大量的學習和日常積累，才能得到一定程度的提升。班主任的班級管理能力無法在短期之內提升，因此，在班級管理工作中班主任要遵循以生為本的原則，加強與學生的溝通，一切以滿足學生學習生活所需為第一標準，以提升學生學習水平、生活能力為目標。

一、以生為本概述

以生為本是現(xiàn)代教育領域中提出的教育觀點和教育原則，此觀點認為學生作為課堂上獲取知識的角色，學生才應當是課堂的主體。這一點在班級管理工作中同樣適用，班主任的班級管理工作同樣應當以學生的發(fā)展為本，針對學生因材施教，采用適合于學生的方式進行班級管理，提高班級管理的質量和效率。以生為本的班級管理需要教師關注每一位學生，加強與學生的有效溝通，尊重學生的個性特點，在班級管理過程中充分尊重學生的所需，使學生在輕松、自由的環(huán)境中進行學習和生活，提高他們的學習成績和生活能力。

二、中職學生的特征概述

中職院校的學生大多是普通的初中畢業(yè)生，這些學生多是因為沒能順利考入高中才選擇中職院校就學的。因此，中職院校學生普遍存在學習成績不好、學習習慣沒有正確養(yǎng)成、接受能力差、自控能力差、缺乏競爭意識等特點。且由于小學、初中時成績不好，這些學生往往受到教師、家長的嚴厲督促，因此，普遍對教師的說教存在抵觸情緒、反抗情緒，不容易接受教師的常規(guī)管理。由于沒有與大部分同學一樣考上高中，有相當部分的中職學生都存在一定的自卑心理，也比較敏感，缺乏對學習和自己本身的自信心，容易放棄，性格中的隨意性較大，需要他人的監(jiān)督和幫助。

三、提升中職班主任管理工作實效的具體方法

中職院校的班主任肩負著較普通高中班主任更多的責任，不僅要管理中職學生的學習、生活，還要管理學生的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，面對的學生情況也比普通高中更加復雜，需要班主任投入更多的時間和精力去進行中職院校的學生管理。

1.做好入學引導管理工作

中職院校班主任想要做好班級管理工作，需要從入學管理入手，為學生打好一個基礎，使后續(xù)的班級管理工作更加順利。對于剛入學的中職學生來講，他們剛剛從初中每天的滿課狀態(tài)脫離出來，一時之間比較難以適應每天只有4～6節(jié)課的上課節(jié)奏，空余時間的增多往往會使得學生難以適應，很多學生會將時間更多投入在上網、游戲、刷劇、逛街、淘寶上，這樣學生很難融入集體之中，也難以跟上同學們的學習進度，不利于學生的學習和生活。中職班主任要抓好學生入學的關鍵階段，組織班級活動、社會活動，鼓勵學生參與學校社團活動，使學生更順利地融入班級集體，使學生更加順利地轉換學習、生活狀態(tài)。在入學之初的一段時間內，班主任可以在班級內組織學生統(tǒng)一上早自習或晚自習，盡量幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生答疑解惑，使學生有渠道去跟上同學們和教師的進度，使學生更好的適應中職階段的學習。

2.用心與學生進行溝通

在班級管理過程中，與學生進行溝通是班主任必要的工作，也是班主任了解學生、管理學生、引導學生的必要手段。前面我們提到了一點，中職學生普遍對教師的說教存在抵觸心理，很容易在面對班主任的時候產生反感情緒，在這樣的情況下，師生之間的溝通質量和效率必然不高。因此，班主任在與學生進行溝通交流時，務必要注意形式和自己的態(tài)度，要用心與學生溝通，而不是一味地進行說教。同時，教師要注意采用合適的形式與學生溝通交流，并不一定要進行面對面溝通，QQ、微信、微博也可以作為溝通的工具，這種非面對面、非語言形式的溝通有時更能夠被中職學生所接受，抵觸情緒會比較弱。

3.優(yōu)化班級管理的方式方法

在班級管理工作中，班主任要注意方式方法，尤其是在面對全體學生時，無論是表揚還是批評都要注意方式方法，在進行批評的時候，要盡量避免在全體學生面前明確提及學生的錯誤，需要提及的時候最好以匿名的方式進行，注意保護學生的自尊心，避免傷害學生的自尊心;在進行表揚的時候，可以明確提及學生的名字和所做的事，鼓勵同學們向優(yōu)秀學生學習，引導更多的學生參與班級活動、學習活動，引導學生積極向上的發(fā)展。班主任可以制作一些小錦旗、榮譽榜之類的東西，頒發(fā)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，有關學生生活的可以懸掛在學生寢室內或寢室門口，有關學生學習和實習的可以懸掛在班級內，督促學生更好地學習和生活。

綜上所述，在中職班主任管理工作中，班主任要遵循以生為本的原則，通過加強與學生的溝通來盡可能了解學生，根據學生的個性特點和實際需求來開展班級管理，借此來提高班級管理工作的質量和效率，提高中職學生的學習效率和生活能力。

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作者簡介：伏孝仁（1972.08-），男，漢族，講師，研究方向：中職思想政治教育。

注：本文系甘肅省教育科學規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職校園暴力狀況的成因及學校管理對策的研究》的研究成果，題立項號：GS【2018】GHBZZ038。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業(yè)技術中心學校，甘肅 會寧 730700）