以職業能力為中心構建建筑類職業院校“1+X”模塊式課程結構體系研究

田立臣 楊玉光 祁麗麗 曹茂慶 張文勝

摘?要：建筑類職業院校的教學目的，就是培養建筑行業需要的優秀人才，在教育工作中提升學生建筑類專業知識的學習能力與掌握能力，全面增強整體的教育指導效果。然而，目前在建筑類職業院校的教學工作中，受到諸多因素的影響難以有效培養學生的職業能力，無法滿足當前的教育工作需求。這就需要在建筑類職業院校的課程教學工作中，將職業能力作為中心，構建出“1+X”模塊式課程結構體系，全面提升教育指導工作質量與水平，打破傳統教學工作的局限性，為其后續的發展與進步夯實基礎。

關鍵詞：職業能力為中心，建筑類職業院校，“1+X”模塊式課程結構體系

文章編號：2095-4085（2020）02-0158-02

建筑類職業院校在教學工作中，將職業能力為中心構建“1+X”模塊式課程結構體系，應樹立正確的觀念意識，積極采用有效的措施培養學生的職業能力，從而增強整體的教育教學效果，達到預期的教育工作目標。

1?以職業能力為中心構建建筑類職業院校“1+X”模塊式課程的重要意義

建筑類高職院校實際發展的進程中，將職業能力作為中心，構建“1+X”模塊式的課程，具有重要意義。傳統的建筑類高職院校教學工作中，教師采用傳統的課堂教學方式，難以為學生打造出良好的課堂教學氛圍與環境，無法采用有效的措施開展相關教學指導工作，這樣不僅會導致教學工作質量降低，還無法有效地培養建筑類職業院校的專業人才。而在教學中將職業能力作為中心，構建“1+X”的模塊式課程，可有效地創建人才培養共同體，將企業、社會與學校等有機融入到教學工作中，構建出較為完善的人才培養方案，以此全面提升整體的教育工作質量和水平。

2?以職業能力為中心構建建筑類職業院校“1+X”模塊式課程結構體系

建筑類職業院校教學工作中，將學生的職業能力作為中心，構建出模塊式的課程結構體系，應遵循科學化的原則，全面提升整體工作質量和水平。具體措施如下。

2.1?創建出人才培養的共同體

在“1+X”模塊化課程建設工作中，構建相關的人才培養共同體，應該保證各個課程模塊符合要求，及時發現其中存在的問題，采用有效的措施解決問題。要求各方教育主體，均應該相互合作與溝通交流，共同開發與研制出因材施教類型的課程模塊，明確其中學校、協會與企業之間的合作內容，在多方共同合作的情況下，研究開發相關的課程模塊，以此提升整體的教育工作質量。在此過程中，要求各個部門在設計課程模塊的過程中，制定較為完善的人才培養計劃方案，統一相關的教育標準。

如，建筑類職業院校與建筑企業相互合作，構建出人才培養的共同體，先合作研究開發出有關的課程，然后為學生提供實踐操作課程崗位，這樣在學生全面學習關于建筑專業知識與實踐操作技能的過程中，就可以將各種知識和技能相互整合，促使各方面教學工作效果的提升，打破傳統教育工作的局限性，促使各方面模塊化課程教學工作的合理實施[1]。

2.2?構建模塊化課程機制

建筑類職業院校在構建以職業能力為中心的“1+X”模塊式課程結構體系的過程中，要求根據職業能力的培養特點與情況，構建出各方共同參與的良好工作機制，保證在“1+X”模塊化課程的應用之下，可形成良好的課程機制。教師在教學工作中需要將基礎類型、專業類型與崗位類型的課程整合在一起，在課程教學中融入識崗教學步驟、輪崗教學步驟、定崗教學步驟與頂崗教學步驟，制定出學院與企業共同考核的工作制度，在協會認證與行業實踐操作認證的情況下，有效培養學生的職業能力，使得學生更好地轉變自身身份，不再只重視課堂與學校知識的學習，而是積極參與到建筑類實踐操作活動中，從根本上提升整體教育指導水平[2]。

2.3?人才培養課程體系的構建

建筑類職業院校在實際工作中，應該將職業能力的培養作為中心，構建“1+X”的模塊式課程結構體系，創建較為良好的人才培養工作模式與機制，有效增強整體教育指導效果，保證人才培養方案的合理性與完善性。首先，要求打破傳統教學工作與課程體系的局限性，將典型的工作任務作為引領，并明確核心的職業能力，遵循基本性與綜合性的原則，創建“職業崗位工作、典型任務、核心能力、課程體系”的結構式課程模式，明確思路并全面優化相關的專業課程機制，構建出將崗位能力作為中心的相關課程機制，保證教學內容和職業標準之間可以良好的融合。其次，應該針對原本的人才培養標準進行擴展處理，在創建相應人才培養工作標準的情況下，學校可以提供校內的課程、專業標準，并利用完善的監控工作方式對教學效果進行監督控制。最后，要求在工作中學校與企業之間共同制定相關課程體系，保證學校與企業之間相互合作，構建以職業能力為中心的良好結構式課程體系，提升整體教育工作質量，在原本的理論課程模塊的基礎上，合理添加與擴展實踐操作的課程模塊，促使各方面工作的合理落實與嚴格實施。

3?結?語

以職業能力為中心構建建筑類職業院校的“1+X”模塊式課程結構體系，應總結豐富的工作經驗，樹立正確的觀念意識，在實際教學工作中制定完善的教學指導計劃方案，統一人才培養的標準，全面提升整體教育指導工作質量與水平，將“1+X”模塊式課程體系的積極作用充分發揮出來，從而增強各方面的教育指導水平，培養學生的職業能力與實踐操作能力，達到預期的工作目標。

參考文獻：

[1]黃艷，袁維紅，俞英娜.以職業能力為導向的建筑結構課程改革[J].黑龍江科技信息，2017，33（5）：125.

[2]焦立新，金紅.基于中高職銜接的建筑智能化工程技術專業課程體系構建研究[J].內蒙古教育，2018，11（2）：41-42.