基于信息化技術的建筑基本技能實訓基地建設研究

羅偉

摘 要：高職教育信息化建設，實踐教學信息化應一馬當先，基于實踐教學方法及模式，利用“互聯網+”、二維碼教學資源、虛擬-現實結合技術等，在實訓基地中搭建建筑結構模型智能認知平臺、一體化實訓平臺、鋼筋工實訓集成系統，依托信息化實訓基地重構教學模式，注重課堂創新、提升綜合能力，改變原學習模式，突破時間、空間約束，注重學生自主學習;完善實踐教學管理，著力于打破高職土建類專業實踐教學信息化應用的瓶頸。

關鍵詞：信息化;實訓基地;實踐教學

2012年，教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》中指出“職業教育信息化：重在加強數字校園建設，提升實踐教學水平”。2016年，教育部頒布的《教育信息化“十三五”規劃》中明確指出“以教育信息化推動教育現代化，著力推進信息技術與教育教學深度融合”。2018年，教育部頒布的《教育信息化2.0行動計劃》中提出“加強職業院校虛擬仿真實訓教學環境建設，服務信息化教學的需要”。2017年，學校在印發《三門峽職業技術學院關于進一步推進職業教育信息化發展的實施意見》中強調“加強教學、實訓場所信息化應用建設”。2018年3月，在學校教學科研會議中，確定教學改革方向與主要任務和舉措就是“七爭一好”，其中明確要求“信息化爭速、實訓爭質”?？梢钥闯鰪闹醒氩课降胤剑鸺壱呀浾J識到信息化建設對高職院校培養應用型人才過程中的重要作用。同時，職業教育的信息化發展迎來了歷史最佳時期。我校依托于學校的智慧校園建設，著力推進實訓基地信息化改革。

1 我校建筑實訓基地現狀

三門峽職業技術學院建筑技術實訓基地是2007年11月經過教育部、財政部批準的職業教育實訓基地，同時也是河南省建筑行業施工特種作業人員培訓實操考核培訓基地和三門峽市住房與城鄉建設局建筑人才技能培訓基地及三門峽市人力資源和社會保障局職業技能鑒定基地。實訓基地占地面積2400m2，主要包括建筑元素認知區、鋼筋工技能實訓區、建筑裝飾技能實訓區、架子工技能實訓區、設備安裝技能實訓區、木工技能實訓區等。隨著國家信息化發展不斷提速，伴隨著建設行業逐步加快產業升級和結構調整，隨之而來對復合型高技能人才的需求量也越來越大，實訓基地在人才培養的過程中地位凸顯，實訓基地的信息化水平亟待提高，但是由于傳統的實訓基地建設理念及學院的實際情況，使得實訓基地建設以及各項功能的實現不同程度存在一些亟待解決問題。

1.1 信息化基礎設施建設不足

目前我校實訓基地建設依托全民振興工程項目，項目建設資金基本用于硬件設備及基礎設施的采購，對于實踐教學信息化設施建設的資金極為缺乏，從我校2014-2018年的5年建筑實訓基地項目建設資金投入情況分析，信息化設施的建設資金投入僅占當年項目建設資金的5%左右，而信息化教學資源的資金投入占5年項目建設總資金投入的35.4%，近65%的項目建設資金用于硬件設備及基礎設施建設中，不難看出實踐教學信息化相關硬件設備建設欠缺，導致現有的實訓基地的信息化條件遠遠無法滿足職業教育信息化發展的需求。

1.2 資源共享方面發展不力

相同或相近專業實訓基地之間均存在著資源擁有和分配不均勻現象，部分專業實訓室利用率不高，服務社會的功能也無法充分體現，實訓設備和資源由于建設問題很難實現共享。部分專業實踐教學儀器設備由于行業標準不斷變更，設備軟、硬件更新速度快，致使設備淘汰率不斷升高，造成了人力和財力的巨大損耗。

1.3 信息化應用水平不高

從現階段實踐教學信息化應用來看，信息化手段僅僅停留在教學內容的展示上，沒有充分體現出信息技術與實踐教學的實質性融合。絕大多數教師保持原有教學觀念、教學方法陳舊、教學模式單一。加之信息化教學技術掌握不足、信息化教學意識淡薄、信息化教學操作水平有限，無法很好地將信息化技術融入現階段的教學實踐。

1.4 實訓信息化管理不到位

專業實訓室存在設備數量多、專業化程度高、種類繁雜，實訓儀器設備狀態、耗材使用情況等沒有建立開放查詢的信息庫等問題。目前建筑工程許學院共有專業實訓室22個，分布于學校3棟實訓樓，各個實訓基地較為分散，加之專業管理人員欠缺，導致在實訓基地管理過程中出現對儀器設備使用和損耗監管不到位等等情況，嚴重影響實訓基地正常使用，造成了資源浪費。

2 信息化建筑基本技能實訓基地建設內容

依據實踐教學需要及建設行業現行的工藝標準進行改造建設，真實還原節點的施工工藝、過程管理要點、工程質量驗收標準等，努力營造與建設工程施工環境完全一致的氛圍，使學生在實踐學過程中身臨其境。

2.1 實體模型+數字資源

針對原有大體量、復雜結構的建筑模型，建立立體化建筑結構模型并配置相關數字資源，打造建筑結構節點智能認知平臺。建筑模型節點上配備對應標牌說明，同時展示二維碼，二維碼教學資源以建筑構造節點為基礎，主要包括：理論知識、實體構造、虛擬訓練、實操考核四大功能。學生利用手持終端，通過聽、看的方式學習實體模型節點構造概念、施工工藝、質量驗收要求、安全管理要求，配備節點施工工藝動畫視頻和虛擬仿真演練及專業的作業指導書，輔助實訓教師指導，提供學生全方位自主學習的便利，建設成為內容豐富多彩的“線上+線下”實訓基地。

例如：在錐形獨立基礎的二維碼資源中，主要包括錐形獨立基礎概述，錐形獨立基礎分類、工程量計算、鋼筋下料、驗收質量控制、施工安全措施及施工資料管理等，同時配備錐形獨立基礎質量驗收規范、施工標準圖集、三維可視動畫、視頻影像等資源。

2.2 虛擬互動+實踐操作

傳統的實踐教學模式向信息化的實踐教學模式轉變，讓虛擬-現實結合教學模式中“虛”的部分成立，必須依托于信息化設施，通過改變原有的實訓基地格局，增添信息化設施及虛擬教學資源，依靠物聯網技術將考勤、學習、教學、管理等過程實時同步傳輸備份到信息化實訓平臺。

依據實際實踐技能操作為基礎，采用集成方式將觸屏一體機、手持移動終端、二維碼學習資源系統、互聯網交流系統等大量實踐訓練資源集成到建筑結構節點之上，實踐教學中真正實現小空間大利用，運用工學交替的教學組織形式，實現實踐學習過程、教學互動細節全過程跟蹤記錄。

在建筑工程項目建設過程中，大部分分部工程及分項工程的流程基本雷同，均由構造理論知識點、力學計算、圖紙繪制、工程預算、測量放樣、施工工藝、質檢安檢、資料管理等環節組成。因此，在實踐教學過程中選取代表性強的分部分項工程作為實踐訓練對象。

例如在鋼筋工技能實踐訓練中，采用鋼筋工技能實訓集成系統，通過對代表性項目實操訓練，學生精準識讀《凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖平法圖集16G101》，培養學生專業能力?？紤]到同一分部分項工程在不同建筑施工過程中表現形式多樣，為了能夠讓學生盡可能多的接觸到不同類型情況，也為了避免學生在實踐學習及考核環節出現抄襲情況，鋼筋工技能實訓集成系統對同一分部分項工程設計和訓練整理多種不同類型的圖紙。不同小組的學生實踐訓練不同的實訓內容，從而促使學生自主實踐，依靠自己小組成員的能力，配合完成實訓訓練，能更好的確保教學質量，促進團隊凝聚力。

2.3 個性實訓+智能考核

信息化實訓基地的核心部分是信息化實訓管理平臺，充分利用平臺，采取線上-線下無縫隙互動，通過對教學全過程的實時監控及評測分析，實現對學生、教師、設備資源的全方位智能化管理。

實踐學習時，學生手持移動終端首先登陸一體化實訓平臺完成實訓內容的選擇、實訓學習、內業計算、施工工藝流程排序，并通過互動操作全面自主學習實訓流程及操作注意事項。然后通過真實的建筑結構構件進行反復強化實踐，對建筑工程的核心技術進行了多次的運用，從而得到熟練的掌握，形成相應的建筑技能，使之能更好的適應各類工程。整個實踐環節既包含線上理論學習、內業計算、虛擬互動操作和熟悉實訓流程，又包含實操訓練提升專業操作技能，真正實現了線上學習、線下體驗的虛實結合實訓新模式。

實踐環節開展中，每個實踐教學子系統中各實訓項目包含按照標準圖集下料的實訓材料，不需要進行鋼筋備料、工具配備、模板制作等工序，即可以節省實訓耗材費用開支，實訓材料做到循環使用，提高實訓效益，同時學生無需動手操作機械設備，避免造成意外傷害，充分保證學生安全。

3 總結

職業院校校內實訓基地在培養應用型人才的環節中起到至關重要的作用，學生通過實踐技能訓練，來培養其專業技術。實訓基地不僅是學生實踐學習場所，也是集技術創新研發、科學技術研究、社會化服務等多功能為一體化綜合性平臺。憑借著職業教育信息化飛速發展契機，立足現代職業教育新理念，我們對實訓基地進行整體規劃，構建工學結合教學體系，引進優秀企業共同建設。對接中國制造2025，打造示范實訓基地，將信息化建筑基本技能實訓基地打造成具有地方特色的技術技能型人才培養提升平臺、人才評價平臺、職業技能競賽平臺、課程研發平臺、教師掌握新技術的交流平臺。

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