小學英語課外閱讀面臨的問題與優化對策

徐玉婷

摘 要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在小學階段開展英語課外閱讀時，受到應試教育的長期影響，會有一定程度的問題產生，教育人員需要對其進行合理優化。本文首先分析小學英語教學過程中課外閱讀的重要價值及其面臨的具體問題，然后以此為基礎，進一步探究優化對策。

關鍵詞：小學英語，課外閱讀，優化對策

一、 引言

在小學階段開展英語教學過程中，課外閱讀具有極其重要的現實意義，能夠確保實現學生語言綜合能力和閱讀理解能力的有效提升，同時還可以確保合理融入文化背景，但是在具體教學過程中，不可避免會出現一定程度的問題，為了進一步明確如何對其進行有效解決，特此展開本次研究。

二、 英語課外閱讀重要價值

首先，英語課外閱讀能夠實現學生語言綜合能力的有效提升，通過對學生學習積極性進行有效激發，能夠使其主動感知閱讀，進而對文本內容進行深入探究，以此為基礎能夠實現學生英語知識面的有效拓展，使其具有更大的詞匯量。在此過程中，學生能夠對文章內容進行更為透徹的分析，為其后期教育工作的進一步開展奠定堅實的基礎。其次，還可以實現學生閱讀理解能力的有效提升，學生通過瀏覽大量英文文章，不僅能夠擴充見識，有效提升學生詞匯量，學習外國風俗習慣和文化背景，同時還可以使學生對國外語言獨特的思維模式具有更為深入的理解，同時還可以確保學生進一步理解對外文章，基于此，學生課外閱讀量的合理豐富對學生發展具有不可或缺的重要價值。與此同時，還可以使學生進一步感受語言的美，對其語感進行有效培養，實現學生思維能力的科學鍛煉。最后可以在一定程度內融入文化背景。在拓展英語課外閱讀過程中，教師不僅需要使學生了解國外的風俗習慣和文化背景，同時還需要科學培養學生跨文化意識。在此過程中，學生需要深入研究國外文化背景，明確兩國之間存在的具體差異，以此為基礎，能夠實現學生學習素質的有效提升，保障學生全面發展。

三、 小學英語課外閱讀存在問題

首先在我國目前小學階段開展英語閱讀教學時，普遍采用填鴨式教學，導致學生在學習過程中過于被動，無法對其閱讀情境進行有效交流，使其在長期學習過程中產生一定抵觸情緒，進而喪失英語學習興趣。其次，在學生英語閱讀過程中，閱讀量是實現學生閱讀能力提升的重要基礎，在此過程中，閱讀量不僅僅是指學生閱讀文章整體數量，同時還需要確保學生閱讀文章類型的多樣性。在我國目前小學生進行英語閱讀時，缺乏獨立的閱讀教材，學生英語閱讀資源嚴重匱乏，部分教師對英語課外閱讀缺乏重視，部分家長也沒有認識到英語閱讀的重要價值，無法保障學生閱讀興趣。最后在開展英語閱讀教學時，部分教師依舊將語言知識學習作為閱讀教學的主要目的，引導學生利用語言材料學習詞匯，語法和語音，對其獲取信息能力和語篇分析能力缺乏重視。部分教師在具體開展閱讀教學時，教學方法較為單一，依舊沿用傳統的教學方法，在進行閱讀教學過程中，首先講解生詞，然后補充詞組，分析搭配，對其整篇文章進行逐句逐段分析，對文章中的語法和詞匯過分重視，使其教學活動流于形式，不僅無法保障教學時間，同時學生閱讀量也無法得到科學保障，對其閱讀能力的有效提升具有一定的不利影響。

四、 小學英語課外閱讀教學策略

（一）更新閱讀教學觀念

在小學階段進行英語閱讀教學過程中，為了有效提升教學效果，教育人員必須合理更新教學思路和教學觀念，與學生進行有效溝通和交流互動，明確學生個性化特征及其英語閱讀學習狀況，進而確?？茖W制訂教學策略和教學方案，有序開展英語閱讀教學，更高程度地實現閱讀教學任務。首先，教師需要采取激勵啟發的教學方式，以師生平等，尊重學生主體地位為基礎展開具體教學活動，在開始閱讀時，教師需要向學生介紹英語國家風土人情，地理，歷史，文化，經濟，政治等背景知識。在展開英語閱讀過程中，進行相關問題的科學設計，確保其針對性，然后組織學生分組討論，以此為基礎，不僅能夠對學生多項能力進行科學鍛煉，同時還可以使學生更為積極地參與學習。在此過程中，教師必須明確自身合作者，組織者和設計者的角色，了解學生心理活動，引導學生養成英語閱讀技能，使學生焦慮情緒得以消除，保障學生心理平衡，與此同時，教師還需要基于人才培養目標科學設計課堂教學目標和課程教學目標。

（二）豐富閱讀教學內容

在小學階段進行英語閱讀教學過程中，閱讀材料是提升教學質量的重要因素，教師在具體選擇閱讀材料時，必須確保與學生實際生活緊密聯系，使學生對閱讀內容具有更高程度的認識。與此同時，閱讀材料與學生生活有效聯系能夠使學生感受到日常生活中英語的應用價值，從而對其學習興趣進行有效激發，使其能夠更為積極地參與英語閱讀。在具體進行閱讀教學時，教師可以科學應用學生感興趣的謎語，故事，兒歌等材料進行教學，不僅能夠對其閱讀教學進行更高程度的保障，同時還可以有效拓寬學生視野。與此同時，教師在選擇閱讀材料過程中，還需要正確認識學生英語水平，盡量選擇句型單一，詞匯簡單的課外讀物。除此之外，教師還需要對閱讀教學方式進行科學改善，進行閱讀教學形式的合理豐富，通過閱讀英語時報，進行課外交流，播放英語電影等多種方式，實現學生英語閱讀能力的有效提升，進而對其英語閱讀水平進行更高程度的保障。

（三）有效結合詞匯教學

在進行語言學習過程中，詞匯具有一定程度的基礎性價值，具體分為詞匯本身意義，社會文化含義和結構意義三種含義。向外延伸詞匯含義會在很大程度內影響學生理解閱讀內容。基于此，教師在具體開展英語詞匯教學時，需要使學生對其外延含義加強理解，同時，教師還需要科學應用不同英語題材，對閱讀材料技巧進行科學把控，在具體開展教學活動中，與其相關閱讀技巧有效結合，確保學生對閱讀材料具有更為深入的理解，實現學生理解能力的有效提升。在具體開展閱讀教學活動之前，教育人員需要從材料中挑選關鍵詞匯，組織學生對其進行綜合討論，并順勢對其進行科學引導，實現學生想象力的有效發揮，確保學生能夠集中精力分析閱讀內容脈絡。例如在閱讀旅游相關的文章時，教師需要從文章內選擇幾組能夠有效突出旅游過程的詞匯，引導學生對其進行科學討論，使其對文章產生更大的注意力，保證學生能夠基于關鍵詞匯進行閱讀內容的深入分析，進而實現學生閱讀質量和閱讀學習效率的有效提升。