在閱讀中提升書面語言

從靈感到構思，列個提綱，基本解決了寫什么的問題。

從構思到書面呈現，幾乎就是怎么寫的問題。

就算故事想得再好，沒有寫出來，一切就是零。因此，怎么寫，如何把提綱變成具體的文字，其實是艱巨的任務，而這一步的實現很大程度上取決于書面語言的運用。

文學是語言的藝術。去哪兒學？我認為，要閱讀優秀的、規范的文學作品，在閱讀中提升自己運用書面語言的能力。我分享幾點供大家參考。

抒情

橙色的月亮上偶爾拂過絲絲云縷，寧靜而端莊;

黑藍的夜空里釘滿了星星，深遠而冰冷。

深藍的大海，緩緩地起伏，透著呼吸。

它，浮起來了。

仿佛一塊平滑的礁石，海面上露出了它的背脊。這背脊呈藍灰色，布滿了白色的斑點，泛著深邃的光。這背脊，竟然如此像這星空！是這海洋還不夠大么，它要披一塊星空在身上？

它，就是巨大的藍鯨。

（選自冰波《藍鯨的眼睛》）

閱讀這段文字，眼前仿佛出現了深藍色的天空和大海，如此遼闊。月光和星光灑下，柔美安靜，這是很美的景物描寫。就在這樣的深邃和遼闊中，一頭藍鯨浮起來了。大海那么大，藍鯨卻只有一頭。此刻，藍鯨給人孤獨的感覺。這是情感。在景物中寫情感，這樣的文字是優美的，讀這樣的文字，我們可以學會寫抒情文字。

想象

有一次，我讀到這樣一句話：熊在樹洞里冬眠，聽見遙遠的北極，魚在網中掙扎。我覺得有一種莫名其妙的美。為什么會產生這樣的感覺？熊在樹洞里冬眠，按照正常的邏輯是睡著了，不去聽外面的聲音，就算聽見，也是聽見附近的，怎么可能聽見遙遠的北極的聲音？而且并不是冰川崩裂的聲音，是魚在網中掙扎的很輕的聲音。這樣的表達已經突破了生活常規，是大膽想象出來的，把聽不見想成了聽得見，用想象的方法寫出來的句子，更準確地寫出熊冬眠的迷糊狀態。

既然聽不見可以寫成聽得見，那么看不見是不是也可以寫成看得見？聞不到寫成聞得到？嘗不到寫成嘗得到？摸不著寫成摸得著？我們不妨用觀察的五個好朋友——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手都來試試。

舉個例子，秋天的銀杏葉黃了。可以寫成：我看見一棵銀杏樹微笑著向我走來;我聞到銀杏樹上陽光的味道，鳥的羽毛的味道，甚至還有小蟲子便便的味道;我嘗到了檸檬的味道，那樣的金黃色，在小蟲子的咀嚼之下，真的是和檸檬一個味道的呢;我聽見樹葉落下去的聲音，聽見樹底下蚯蚓在喃喃細語;當我撫摸樹干，我摸到樹的疤痕，仿佛摸到了銀杏樹經歷過的風風雨雨。

如果這樣寫一棵銀杏樹，會不會寫出不同的感覺呢？如果想寫更多文字，那就把觀察到的和想象到的結合起來描寫。

簡略

引用汪曾祺《葡萄月令》中的文字：五月，澆水，噴藥，打梢，掐須。十個字，五個標點，寫了五個方面的事情。讀起來干凈、整潔，生動。

再讀一段：

那，來回一晃悠，全得爛！

葡萄裝上車，走了。

去吧，葡萄，讓人們吃去吧！

一篇文章中分段多，分句多，說明作者腦子里層次清晰，因此不寫廢話。

閱讀需要思考，每次讀到好的句段，加以分析、學習，發現其中文字表達的方法，你運用文字的能力就能提升。閱讀時需要積累，積累多了，就算你沒有琢磨方法，也會在不知不覺中有了好的語感，書面文字的運用能力也就提升了。

王一梅

一級作家， 江蘇省作家協會理事。代表作品《鼴鼠的月亮河》。作品獲第十屆中宣部精神文明“五個一”工程獎、全國優秀兒童文學獎、第五屆國家圖書獎等獎項。

編輯/汪洋銘